通信工程专业科技英语教学探析

通信技术和通信产业是20世纪80年代以来发展最快的领域之一，新技术的更新非常快。近年来，三网融合、物联网、云计算、移动互联网、智能终端、无线射频识别、TD-LTE等新技术不断涌现。其中，除TD-LTE由我国主导并拥有自主知论文联盟http://wWw.LWlm.Com识产权外，其他技术基本由国外垄断。要提高国际竞争力就要提高创新水平，必须跟踪、掌握国外先进技术，在此基础上才有可能开发更多我国自主知识产权的核心技术。这对高校通信专业人才的培养提出了更高的要求：不仅要具有扎实的专业基础，同时要具有检索、跟踪、掌握国外新技术、新理论的能力。科技英语作为通信专业课程体系的一部分，是实现该目标至关重要的一个环节。如何使科技英语的教学跟上国家、企业对通信专业人才的需求是值得思考的问题。[1-3]
　　本文结合教学实践分析通信工程专业科技英语教学现状，针对存在的问题，提出了一些可行的教学改革方法。
　　一、教学现状分析
　　1.教学目标模糊
　　科技英语是通信工程本科专业大学四年级开设的一门专业选修课，其教学目标为通过课文的精读，掌握基本的通信专业的英语词汇、科技英语的语言特点、句子特点和基本翻译技巧。编辑：www.ybask.Com 。
具备基本的查阅、翻译、理解本专业英语文献的能力，能够用英文进行基本的专业表达。同时，也通过课文学习扩大学生的专业知识面，了解通信的基本技术、最新动向及新的英文专业术语。
　　这一目标对不同层次的高校没有进行明确的区分。以应用型人才为培养目标的地方性本科、高职院校与以研究型人才为培养目标的重点高校的教学目标目差别不大，普遍存在各学校教学内容与教学模式千篇一律，互相之间照搬套用的现象。
　　2.教学内容有限
　　通信工程专业科技英语的教学内容对教材的依赖性较大，基本上是按照所选教材中内容进行：讲解教材选编的通信技术科技文章片段中出现的专业词汇，将原文逐句翻译成汉语，讲解每一句的语法结构，同时学习一些科技英语的语法特点及翻译技巧等。而国内通信专业科技英语教材内容的局限性主要在于两方面：其一，选编的科技文章内容多是经典的通信技术，[4]无法跟踪前沿技术。其二，较少关于英语实用技术如摘要、信函、国际会议或期刊文献、技术标准、芯片介绍等相关科技英语的阅读、写作及表达技巧等

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