些经典素材，然后发给学生阅读。当然，也少不了必要的引导和指导。我在教学实践中最先让学生接触的是《诗经》，因为《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉源头，学习和了解它具有重要意义。起初一段时间收效甚微，因为学生中流行阅读的“瘟疫”太深，他们提不起多大的兴趣。于是我就利用多媒体进行情景教学，比如学习《陌上桑》的时候，先让学生阅读文本，接下来用动漫的形式情景再现。一下子学生们笑得前俯后仰，兴趣也随之提升了。如此往复，他们逐渐有了一些文化上的审美意识，并且也能把学到的经典积淀成自己的文化素养，运用到写作中去。就我来说，我会利用现代教育技术把经典在教学中一直演绎下去。
　　三、网络教学 确立了新型的师生关系
　　在传统的写作教学中，教师是主导，学生是主体，教师教，学生学。来源：Www.Ybask.Com 。
一堂课下来，老师讲得多，学生说得少，个人之间的交流更少。教师布置学生写日记、周记，交上来的大都是胡乱拼凑，没有真情实感的文章。不是学生不会表达自己的情感，是他们不想，不愿流露给老师看。慑于老师的威严，他们觉得老师高高在上，不会去理解他们，表现在文章中的自然也不会是最真的自我。
　　但是有了网络教学，这一现象得以改变。教师可以开设班级博客，以班级为单位，每个人都能发表文章，批改评论其他人的文章，这样每个人都能参与进来，获得前所未有的乐趣。我是班主任，通过这个平台，可以更好地来了解每一位学生，特别是那些平时比较内向的学生。他们平时默不作声，可是在网上却能也愿意畅所欲言，这点是我始料未及的意外收获。通过平等交流，他们愿意相信我，把我视作他们的朋友，在教学中（尤其是写作教学）他们能更好的配合我。我衷心希望越来越多的教师在教学中能够跟学生建立这种平等的合作关系，那样做了你会发现我们的收获绝不会比学生差。