让古诗文点燃学生语言创新之火

正所谓“有意栽花花不发,无心插柳柳成荫”,学生对正经布置的作文兴趣索然,却对对联、诗赋的模仿写作表现出了浓厚的兴趣,在不长的时间内,仿写了大量的古诗文作品。尽管这些作品还相当稚嫩甚至粗糙,但我认为,学生因仿写古诗文而被激发出的语言创新的激情和活力是非常值得珍视的,因此，选录三则案例来与各位同仁共同探讨。
　　1 对联的创作
　　对联是我国民俗文化中的一道靓丽的风景,简洁明快,音韵和谐,贴近生活,雅俗共赏。既有严格的限制,又有无限的自由。可喜庆,可悲伤,可庄严,可谐谑,可赞美,可讽刺;可出联互对,展示才思敏捷;可挥毫泼墨,尽显风流儒雅。对每个断文识字的读书人来说,既有挑战性,又有吸引力。从古到今,出现了很多令人拍案叫绝的对联被人们广为传诵,这样的文化精品谁都喜欢,我想,从小诵读了不少古诗文的当代中学生也不例外。我精心挑选了三副对联作为例子向同学们介绍对联知识,引起了同学们创作对联的浓厚兴趣。其中一幅是纪晓岚小时候与私塾先生互对的一副对联。私塾先生残忍地摔死了纪晓岚心爱的小鸡,并在砖头上留下了上联“细羽家禽砖后死”,看到喂养多日可爱的小鸡被石先生活活摔死,伤心万分的纪晓岚用石先生教给他的对联规则一个字一个字地对出来了下联“粗毛野兽石先生”,令石先生十分恼怒但又哑口无言。编辑：www.ybask.Com 。
在哄堂大笑中同学们一下明白了上下联对应的词之间在词性、词义、情感色彩上的对应规则。
　　此后,同学们对对联产生了浓厚的兴趣,只要出一句上联,全班同学就积极应对,争抢着上黑板写出自己的下联,一会儿黑板上全写满了对联。评比和点评时同学们发言踊跃,往往是给定的时间到了,还意犹未尽。好长时间过去了,同学们创作对联的兴趣有增无减,创作了不少成功的对联。
　　2 补写亡佚了的古诗
　　学了柳宗元的《愚溪诗序》,我相继诱导学生补写出亡佚了的《八愚诗》,同学们开始静下心来仔细琢磨了。在细读了《愚溪诗序》,了解和掌握了柳宗元的生活经历,体会揣摩了柳宗元在这一段时间的思想感情之后,兴致勃勃地投入了创作。结果仿写很成功,成果也很丰富,择要摘录如下:
　　李方明同学的《八愚诗》。
　　(1)愚岛\愚人北方来\岛上花已开\且将胸中意\留与

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