| 讲究作文批改艺术，让孩子尝到写作的甜头 |
|
|
|
孩子当作朋友交心谈心，用温馨的批语点燃孩子心灵的火花，这样才能使他们在今后的习作中放出异彩。
三、因生施改，发展个性特长
一个班几十人的班集体，孩子程度有差异，我教学中根据孩子的程度，采取不同的批改方式，发展孩子个性特长。
对程度低的孩子，一般指错别字多，句子写不通顺，标点符号使用比较模糊混乱的孩子，以书面批改为主。因为对这类孩子谈作文的布局、过渡、照应之类，他们难以听懂。如果只改错别字，书面批改简单、直截了当。总批时要指出主要缺点，同时也给予一定的肯定，以调动其积极性，不致自暴自弃。
对程度高的孩子，就是相对说来作文文字较通顺，错别字少，大体能正确使用标点，并掌握一定的写作方法，具有一定修改作文能力的孩子，宜以当面批改、直接指点为主。阅后就主要问题对孩子当面谈，谈后让孩子自己修改或重写。这样省时、有效。对中等生，两种方式可交替使用，或结合使用。
四、学生互改，体现合作性
孩子作文不一定每一篇都要教师的精批细改，我指导 高年级孩子作文，时不时放手让孩子互改，合作改，互相学习，相互订正，共同提高。
1． 互批互改。让孩子互相修改也是一种很好的批改方法。这样每个人都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会。经过多次批改实践，孩子对写作的基本要求会理解得越来越深刻。①通过朗读，发现句子不通、停顿不当、乱用标点、字迹含糊、错别字等毛病；②反复阅读，找到文章结构、材料组织、内容中心、表达方式、修辞手法等方面的问题；③写好评语，注意眉批与总评的结合，先写眉批再写总评。
2． 小组批改：四个人一个小组，围坐在一起，轮流执笔，共同讨论，逐一批改四人作文。先疏通文句，然后按老师要求评论优劣，写出评语。如写书信时，就要求写上：①内容是否符合书信格式；②信正文是否清楚、具体；③你体会深刻的地方是哪里。批改后，要签上批改者姓名，以示负责，也便于教师检查。
总之，作文批改是一项艺术，只有在改中思索，在改中陶醉，孩子才会在写作中收获兴趣，得到提高上一页 [1] [2] |
|
|
| |
|
上一个论文： 试论新闻标题的写作艺术
下一个论文： 浅析萧乾短篇小说的写作艺术 |
|
用户登录 
新用户注册 