企业、国家的进步起着举足轻重的作用，原创性人才更是我国实现跨越性发展的稀缺人才。而创新人才的显著性共同特征是他们一般个性鲜明，所以关注人的个性的充分发展是培养大批有开拓精神的创新性人才的时代要求。创新教育既是教育界重新阐释马克思的人的全面发展思想，意识到培养有个性的青少年的重要性而提出的，也是为我国经济与社会建设发展储备人才的需要。总之，人的全面发展的时代特征之一就是关注人的个性的充分发展。
2.提升和发展人的主体性意识
人的主体性是人的本质的重要体现。所谓人的主体性，是指人在与客体相互作用时具有能动性。我们提倡人的能动性就是重视人的自主性、选择性、独立性、主动性古代社会，由于生产力水平低下，人自身的发展受到科技水平的限制，加上统治阶级的愚民政策，人的主体性受到压抑。文艺复兴之后，人的主体性意识开始复苏，特别是工业革命的发展带来了科学技术突飞猛进地发展，人的主体性日益受到尊重。到了知识经济时代，人的发展成为社会发展的主导方面，即经济的发展主要依靠知识、科技，而知识、科技的发展越来越依靠人才。这更进一步要求人的主体性发展。而且人的主体性发展与马克思主义关于“每个人的全面而自由的发展”的思想也是一致的。人的自由发展，实质上就是作为主体的人的自觉、自愿、自主的发展。主体性教育思想就是针对我国教育的弊端之一:从社会本位论的角度，倾向于培养有社会责任心的公民，强调人的服从性、依附性，过于重视个人发展服从于国家发展，当然这是社会主义公民的义务，但也有其不可避免的副作用—人的主体性缺失。LocAlhOst这也是我国长期以来人的惰性思想泛滥、坐享其成成风的教育思想的错误引导。中国要全面建设小康社会，要依赖于全体国民的主体能动性的发挥，积极主动地为国家建设添砖加瓦。因此，人的主体性意识的增强是时代发展的必然要求。
3.强调和推进人的物质生活与精神生活的全面发展
人的需要是多方面的，按需要的对象划分，有物质需要和精神需要。物质需要是指人们对于衣、食、住、行等社会物质生活条件的需要。精神需要是指求知、审美、情感、信仰等精神生活的需要。物质需要是人的最基本的需要，是人的其他需要的基础;精神需要是引导物质需要的发展方向，并在一定条件下对物质需要具有调节作用。人的全面发展是物质生活的全面发展与精神生活的全面发展的统一。所谓物质生活的全面发展，是指不断满足人们物质文化需要，实现人们物质文化生活的高质量、高水平的发展，是人的外在发展。所谓精神生活的全面发展，是指人的德与智、知识与能力、素质与职能、心理与生理的全面、协调的发展，是人的内在发展。人的内在发展，既是社会发展的基础和条件，也是人追求自身的生命质量和生活质量提高的目标和社会进步的标志。知识经济时代，人们更加注重精神层面的生活质量的提高。但是，随着改革开放的推进，面对激烈的社会竞争，面对强大的物质诱因，有的人热衷于物质生活质量的提高，而不注重或者忽视了精神生活质量的提高，以至于精神空虚，缺乏自身可持续发展的动力。可以说，当前社会上一部分人迷恋于奢侈豪华的生活，精神家园荒芜，即是人的一种片面发展，最终将不利于个人素质的提高，也必将不利于国民整体素质的提高。
4.大力提倡人的人文素质的全面提高与全面完善
时代的发展与社会的进步，必然要求人的素质不断完善、与时俱进。当前人的素质中急需提高的、最为重要的是人的人文素质。人文素质可以说是人的社会素质，是指人在特定的社会环境的影响下而形成的与社会发展要求相一致的素质，主要包括政治素质、思想道德素质、科学文化素质、法制素质、审美素质等其中在科学文化素质中，智能素质的重要性在知识经济社会越来越明显，因为人的学习能力、科研能力、预测能力、判断能力、决策能力、应变能力等智能素质是国家科技进步与社会发展的前提条件和先决基础。马克思曾从现代社会的发展和大工业本性的角度强调了人的智能素质特别是职能素质发展的必然性，指出“大工业的本性决定了劳动的更换，职能的更动和工人的全面流动性”尤其是知识经济社会的发展，促使科技文化的功能不断强化，而科技的发展得益于人才的培养，因而社会日益重视人的素质的全面提高。众所周知，人的素质的提高有赖于教育手段来实现，特别是人文素质的提高更不是一朝一夕就能达到的，全体国民素质的提高更来自于我国各级教育的发展及个人素质的自我完善。概而言之，大力倡导人文素质的提高是社会发展与进步的必由之路，也是人的全面发展的重要方面。

二、人力资源开发理论的新思路、新视角
1.培养有原创精神的个性全面发展的人才是人力资源开发的着力点
从舒尔茨创立了人力资源理论以来，人力资源的开发已经成为教育界与管理界共同关注的焦点:知识经济的发展将人才的开发提上了议事日程，因为人才的竞争已成为科技进步的人力保障。通常创新活动的发生必以坚实的创新素养的积聚和形成为前提条件。而个体的创新素质由创新意识、创新能力和创新个性等组成创新意识的培养是创新素质的起点，使学生产生推崇创新、追求创新的驱动力，使学生敢于创新，为他们提供创新的精神支持;创新能力的培养，是创新性素质的内核，使学生具有能力创新，具有创新的思维、知识和技能;创新个性的培养是创新活动取得成功的保证，使学生善于创新，具有创新的个性品质和独特的个性特征。个性是每个人先天的或后天的，潜在的或现实的，不同于他人的稳定的心理特征。有个性的人才是知识经济对人才的新标准、新要求，这是由知识经济的特征及其带来的社会转型和时代挑战的必然要求，也是重新对人的特性，新经济增长方式与创新人才的内在关系，国民素质与国家竞争力之间的关系深人思考的产物二创新是知识经济时代的主题，是知识经济的核心与发展动力。无庸质疑，知识经济时代的创新人才是智力型、理论型技术与管理人才，而非过去的体力型、经验型技术与管理人才也就是说，知识经济时代的创新人才具有鲜明的时代特色:在思想观念方面，有多元化的价值观、

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