出冷漠和消极。“从水管理流出来的都是水，从血管里流出来的都是血。”（鲁迅语）人的思想道德素质决定文章的思想情感，这已是用不着多加证明的道理，因此我们在学习中决不能以一方面来抵消另一方面，去谋求本已残缺灰暗的完美。事实上，“个性化”的表现，“创造性”的发挥和思想道德素质水平的提高，二者相互统一，才是提高我们的文章“真情实感”质量的有效途径。

二、明确写作目的，增强角色意识。“文章合为时而著，诗歌和为事而作。”（白居易：与元九书）写文章总要有一定的动机和目的，即实现某种特定需要。为实现这种需要，作者必须根据具体交际对象、环境和条件，借助构成文章的各种要素的完美组合，恰如其分的表达自己的思想和抒发自己的情感，从而实现交际目的。这一过程表明，写作目的和具体交际对象、环境和条件对文章思想的表达，情感的抒发起着客观制约作用。而作者对以上各方面及其关系的综合考量把握（姑且称之为“角色意识”）正确与否，决定着文章思想表达，情感抒发质量的高下。在写作中，不少同学缺乏角色意识，只追求老师给个好分数，因而他们的作文或矫情做作，或寡情少感，或情感泛滥，或情无寄托、浪费情感。何以如此？其中一个重要原因就是作者在动笔之时对为什么要写这篇文章，针对什么而写，要解决什么问题，要达到什么目的；自己以什么身份说话，对谁说话，说些什么，怎样说才能达到目的等等问题没有考虑或考虑甚少。让人感兴趣的是，有些学生的非习作、非应试文章，如发言稿、书信、日记等等，却内容充实，情感真挚，非常具有可读性、感染力。要探讨其成功的道理，自然不能忽略作者全心投入写作时明确的目的性和角色意识。有了明确的写作目的和角色意识，就有了激活思维，激发情感的内驱力，因而文章也就有了真情实感。

三，利用好生活积累，从自己的生活写起。学生作文缺少真情实感还有一个原因，就是作者对所写的人和事，所反映的问题缺少深切的感受和深刻的认识。从客观上说，中学生“三点一线”的生活圈子，紧张繁忙的生活节奏确实不利于我们去直接观察、感受、认识丰富多彩的社会生活。但“不利”不是不能。我们每一个学生自身的生活都是一部内容丰富的大书。十几年的所见所闻、所感所历，家庭、学校、社会的万千气象，那一处不是丰富多彩？即令是“三点一线”，又何处无故事，何处无图画，何处无精神？其间该有多少让我们感兴趣的的东西？毫无疑问，这些为我们提供了取之不尽的写作源泉，也为我们在文中表达真情实感提供了良好的基础。这方面道理可从曹雪芹、鲁迅等大作家身上得到印证。然而不少学生身在宝山不识宝，对生活，对身边的人、事、物不加留意，每至作文就搜索枯肠，舍近求远，把那些自己不感兴趣，不熟悉，也无感受，又缺少认识的材料搬运过来塞进文章。这样的文章缺少真情实感当然再自然不过。由此可知，利用好自己的生活积累，首先写好自己最感兴趣、感受最深的人和事，写好自己或自己身边的人和事，反映自己对生活的感悟、认识、看法，对初学写作者来说是一条很重要，也很管用的经验。如此下去，再逐步扩大表现生活的范围，那么，我们文章的真情实感就不再会是可望不可求的了。

四，敞开心扉和读者交流。文章是否有真情实感还取决于作者的心理状态。如果作者能平等的看待读者，把写作看成是和忠实的朋友的思想情感交流，不设心理防线，大胆坦诚的向对方讲述、议论、倾诉，那么，文章就会情真意切，就有感染人的力量。读者在情感上接受了你，信任你，那么就能很容易地认同并接受你所表达的一切。

值得指出的是，要做到这一点，必须有一定的勇气，有鲁迅先生那样敢于自我暴露、自我解剖的勇气；其中包括暴露解剖自己的弱点、缺点、自私、萎琐、卑下、甚至可耻的那一面。能做到这样，那么，文章的“情”之真,“感”之实，谁会怀疑呢？如果面对与《坚韧--我追求的品格》《心灵的选择》类似的作文题，能从这方面考虑一下，作文成功的可能性或许更大些。

怎样让文章多一些真情实感，对我们而言是一个写作技巧问题，也是一个综合素质问题；要很好的解决这个问题，需要从多方面力，要长期努力。这个问题解决好了，要解决写作中许多困扰我们的其它难题就容易多了，写作中的“个性化”“创造性”的表现和

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