创办文学社就是把素质教育从学校向校外延伸，达到学生有一个自主选择，自我教育，互帮互学的有效载体。

（三）“三结合”即校内外相结合、主课与特长教育相结合、“实践性”和“竞争性”相结合.

1、校内外有机结合。开放式教育使学生既有在学校面授辅导的过程，又有在校外自主学习和互帮互学的机会。我们采取了学生走出去，作家请进来的做法收到了较好的效果。我局由于注重搞好校内的学习与校外实践的有机结合，在文化教育和思想品德教育方面获得了双丰收。

2、主课教育与特长教育相结合。我们认为每个学生的思维方式不是都一样的。学生有自己的天赋和特殊的才能。如果学生对学习内容和自身爱好，有较大的选择空间，就会对学生成才有极大的促进作用。因此，我们一方面给学生创造较大的自主选择的空间，跳出单一的思维定式，发挥他们的特长；另方面我们做到主课教育与第二课堂教育有机结合到达，既有整体的计划、制度、措施，又有专题活动。使学生易于接受。这样，虽然素质教育的范围拓宽了，但是它是在循序渐进，有条不紊地进行。

3、“实践性”和“竞争性”相结合。知识经济本身就是智力竞争机制，加强实践性教学是适应社会发展的必然要求。我们注重培养学生敏捷的语言表达能力、善于学习的能力和适应环境的能力。马永顺中学从经过文学社考入大学的200多名学生毕业中，直接参加工作的就有100多人。这些人在当年文学社的精心培育下，已经具备了一定的文学素养和写作水平。为在大学继续发展创造了条件，为走上社会奠定了基础。因此，我们力争做到知识、方法、能力三者兼顾，适应市场经济对人才的需要。

（四）“四发挥”是指发挥好林区浓厚的文化底蕴、发挥好文联及学校等组织的作用、发挥好骨干作用、发挥好学生潜在的优势。这是开放式素质教育,创办文学社得以成功的有力保证。

1、铁力林业局是开发比较早的森工企业。具有优良的森工企业文化底蕴和优秀的传统。过去，林业企业兴旺的时期，从林业局到基层单位，都有文体专业队伍，拥有大批的文体骨干。经济陷入危机后，往日风光不在。但是，虽然陷入“两危”，而培养教育后代的重任则是摆在我们面前重中之重的任务。当时，全局在校生有7000多人。由于林业局经济危困，学生的思想道德教育有所放松，加之一些社会不良思潮影响，也使部分学生沾染了不良习气。林业局在这方面做了大量的工作。在有关部门和有关人士的倡导下，林业局采纳了他们的建议，努力开辟学习第二课堂，加大思想道德教育工作力度，于1994年在马永顺中学首先成立“绿地”文学社，并在取得初步成果之后，又创办了以初中生为主的“芳草”和第一中学的“春蕾”文学社。在以后的几年间，文学社像雨后春笋般在各个学校蓬勃兴起。如第三中学的“红叶文学社”，第一、二、三小学的“春苗”、“启明星”、“育新”文学社，另外，在马永顺林场小学和茂林林场小学还创办了“冰凌花”“茂林”文学社。文学社的兴起，在林业局产生了广泛的影响，在中小学生中，掀起一股文学创作的热潮，从而也带动了其它文化艺术活动的开展。

我局文学社遍地开花，出现了从小学－初中－高中阶梯式的发展局面。这样，不但使小作家从小学到高中阶段能得到长期的培养，还使创作队伍不断扩大。参加文学社的同学，在学校大多是班级的骨干、三好学生和共青团员。他们的参与提高了文学社的整体素质，发挥了积极广泛的作用，也促进了教育教学工作。受到了省、市文联，市教委高度重视，在他们倡导和支持下，我局的两位作家曹锋和朱广志同志先后帮助铁

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