最深的爱慕，是写作的“助跑器”。
有了读课文而触发的灵感和同学习作的启发，同学们不断创造出好的习作，即使是同一主题的几篇文章，他们也会变换着不同的内容，不断有新鲜的感觉，不会厌倦，不会没话说。在评议过程中，同学们从表扬中得到成就感，从不足中深感不完美的遗憾。成就感成了他们习作的信心，遗憾却促使他们产生新的习作愿望，每次的一点成功，他们都会视如珍宝，让它成为自己今后习作中的闪光点。
当然，关于“随笔”的评议活动我还尝试着放在每堂语文课之前，每次一篇，原文采用投影仪展示，评议时间不超过六分钟。因为同学们喜欢口头表达，兴趣大，这样也能为这堂语文课拉开一个漂亮的序幕，同学们期盼某个同学的“亮相”，等待着又一个精彩的“表演”，大家会为某同学的一个别具匠心的命题得意、拍手，也会为某同学独具慧眼的选材惊叹、叫绝。当时也有为自己考虑不周而遗憾，于是老师借此东风引入课文，不管是“有心栽花”还是“无心插柳”总能“水到渠成”。但学生在评议时，老师决不先入为主，也不放任自流，在学生评议时，老师除了认真听外，还应充分利用态势语表示注意，赞许，提示等，尽可能让学生充分发挥，最后老师只言片语的小结是非常重要的，它往往能刺激学生的成就心里，激励学生继续学习，完成本课时学习的关键。
教学观验的更新，应在教学具体操作中得以体现，坚持“随笔”习作不但会给学生创造一个生动活泼的学习环境，激发其学习兴趣，帮助树立学习信心，形成学习活力，提高习作能力。同时也能走进学生心里，了解他们的喜怒哀乐，为他们祝福，为他们解忧，让他们生命的价值和意义在平常生活中得以体现，让做人的信念在做人的历程中继续锤炼。

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