学者型教师经验交流报告 |
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的教师会觉得这个比喻是不是太功利,我以为非常符合当前的形势,现在不是在提倡教育产业化吗?在这种体制中我们教师就必须具备企业家的精神,求真务实、创新创业,在一定的程度上去追求学校教育的高利润。如果渡船老板要用高科技打造渡船,才能有最好的效益的话,那么我们教师只有通过教育科研来武装自己的头脑,才能有的较高教学质量。 教育科研是教育的第一生产力。国力竞争看人才,人才竞争看教育,教育竞争看教师整体素质,而教师整体素质提高就看科研。教书、育人、科研是教师的三种基本职能。反省我自己,几年来深知教育科研的重要性,踏踏实实地开展教育科研,也写了一些论文对于许多优秀的教育科研成果也不断吸收和利用。作为语文教研组长、教科室主任,我将求真务实搞好教育科研,解决教育实践中出现的一系列的敏感问题,彻底改变过去的苦教苦学现状,增强劳动的创造性,逐步走上“向教育科研要质量”的路子。引导教师向学者型、科研型、专家型的方向靠拢。在新课改的浪潮中,让聚仁乘万里风破万里浪,成为新时代的教育界的航母。担任学校教科室主任后,我着力做好以下两个方面的工作: 一、提高教师理论素养,普及教育科研的知识和方法,教育理论和哲学思想是水乳交融的,从孔子到蔡元培,从柏拉图到杜威都无不说明了这个道理。我们一线的教师最缺乏的就是理论修养和哲学思想。很少有老师会去读教学理论专著。我们教师论文中引用的材料也是第二手甚至是第三手、第四手的材料,极少引至原著,断章取义,张冠李戴的现象也时有发生。教育科研兴起于80年代,科研成果不断涌现。我们学校有很多教育科研的高手,但也有一大批教师对它望而生畏。有的教师不懂如何开展科研工作,有的教师不懂得如何选择研究课题、如何进行课题方案的设计……于是觉得不如写篇论文来得简单。其实我们写的论文是科研成果的一种形式,论文中的许多事实材料必须通过研究才得到的。所以,我认为应该大力提倡教师多读理论专著,建议学校阅览室多购买教师必读的教育理论书籍。国内的像叶圣陶的《给教师的一百封信》、袁振国的〈当代教育学〉、陶行知的、《中国教育改造》、张定远的《中国著名特级教师教育思想精粹》;国外的像夸美纽斯的〈大教学论〉、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、〈怎样培养真正的人〉、杜威的〈民主主义与教育〉、阿德勒的〈自卑与超越〉、马卡连柯的〈教育诗〉、加达默尔的〈哲学解释学〉等等,这些都是。同时聘请教育科研专家、教授来校讲学辅导,让每位教师都真正加入到教育科研中来,从而提高教师素质,更新教育理念。 二、抵制形式主义的行为和浮躁的思想,强化规范课题的过程管理,追求教育科研的原创性。经常听到有的老师说,我文笔不行,不适合搞教育科研。我觉得这种人的确不行,不是说他太自卑,更不是说他吃不到葡萄就说葡萄酸,关键的是他不懂教育科研的真正内涵。教育科研是一种运用科学方法,有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。应该注重的是脚踏实地、扎扎实实地去观察、记录、积累、对比、反思的过程。我们学校在教育科研上取得巨大成绩、积累了丰富经验,同时也应该看到存在“形式主义”、“急功近利”的现象。教育研究须有严谨、创造和献身精神,苏联的教育家苏霍姆林斯基研究教育,是通过观察学生而引发思考,在它的观察日记里有名有姓的就达3000人。现在我们都倡导素质教育的原创性,只有切实开展研究,拿到原始数据,不要人云亦云,鹦鹉学舌,才能谈得上教育思想的原创性。尤其在实施新课标的过程中,更须一步一个脚印去实践去探索。 三、创办校本的科研杂志,积极推广科研成果。教育科研不仅仅是探索教学规律,他的真正的价值在于如何运用这些规律去指导教育工作,使教育质量和效益进一步提高。我校的《九年一贯制学校创造型课堂教学模式的实践与研究》的课题,已经取得显著的成果。但成果的推广工作明显没有到位。我们自己学校有很多老师不知道该课题的成果为何物。我们要加强宣传力度,让成果深入人心,寻找成果推广的多种途径。在推广本校成果的同时,更须推广其他学的科研成果。所以,我创办了一个教育科研之窗,并以此为阵地,让优秀科研成果在聚仁园里扎根发芽。 第四方面:摒弃功利的思想,为祖国细心呵护一片神圣的希望。教师的*思想和道德品质集中体现在教师职业责任心上,作为一个人民教师,要淡薄名利,摒弃急功近利的思想,在教学上应有强烈的责任心,我觉得这种责任心主要体现在以下几个方面: 一、对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起,便对每一位学生负起责任,必须关爱学生,尊重学生人格,促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。但我们教师有的并不如此,他们总是偏爱优生,而歧视后进生。公开让全班学生对之疏远,甚至进行人格侮辱。在批评学生不是耐心开导,而是威胁恐吓。使学生终日紧张,提心吊胆,其后果只能更加挫伤孩子的进取心,养成怯弱无能,胆小自卑的性格。古人云“贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜。”我认为对后进生,作为教师要多加关爱,使他们能够在这温暖大家族里得到成长壮大。不能对儿童感情用事,厚此薄彼。 二 、对学生未来负责。我们常说:“十年树木,百年树人。”当今教育的教学形式是教师集体劳动,而对学生培养过程是“流水式”,倘若出现不合格的学生难分清楚是哪一位教师的责任。教师这样就是处在“无责任”位置上。对于教育是一个长期发展过程,同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难,从而影响学生的正常成长。当今有的教师就有两个极端:一是自由散漫,不认真上课,一种是过于用功,不顾学生课业负担有多沉重,一味给学生加压,严重损害学生的身心健康。我们应该承认,教育工作是辛苦的,教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作,日复一日,年复一年,备课,上课,批改作业,管理班级……重复性劳动单调而缺乏新鲜感,刺激性。但我们教师应该立足现实,着眼未来,以苦为乐,甘于寂寞,勤勤恳恳,充当人梯,负起我们这个光荣而艰巨的任务。 江泽民同志在谈话中说过:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想*教育,品德教 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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