最长半年；法国培养小学教师的二年制师范学校安排了4-5个月的教育实习。培养中学教师的师范院校学生在取得学士学位和“中学教师资格证书”后，还要进入地区教育中心结喉一年的专业训练，其中安排27周的教育实习。西方发达国家师范教育对教育实习的重视从所占学时数的比例也可以看出来，约占总学时数的7%-8%.与西方发达国家相比，我国师范院校教育实习时间太短，形式单一，又要全面顾及教育实习内容，培养实习生的教育教学能力，时间太短，而要求较高，两者不相适应，这也是我国教育实习改革中面对的一个问题之一。 根据以上实际，应该在遵循国家教育主管部门颁布的本，专4教学计划的前提下，结合体育专业特点充分挖掘教育实习中有限的时间资源，努力拓宽教育实习模式，提高实习效果。例如，努力实行多层次实习，包括参观，见习，实习等；积极采取多渠道实习，包括计划内的实习和计划外参加中校学的有关体育教学活动，各种体育竞赛活动的组织，学校运动队的训练指导等；实施多形式实习，包括集中实习，分散实习，定向实习，委托实习等，并且把这种多渠道，多层次，多形式实习统筹安排，形成序列，不断线。 （三）教育实习基地稳固化，实习管理概念化 在高师教育实习中，最难以解决的问题常常是落实实习学校的问题。有的学校条件好，却不能满足较多体育专业学生实习也有一些学校虽然体育条件并不具备，但由于某种需要，却又要求体育专业的实习学生去实习。这样往往使得体育专业采用临时选点的办法，到处寻找实习场所，势必会带来很多问题，并直接影响到教育实习目标的达成。我们认识到教育实习场所的相对稳定并搞好，这不仅可以有效的解决选点难，指导力量弱等难题，而且对加强体育专业实践性教学环节，加强与中学教育的密切联系，更好地为基础教育服务，具有深远意义，为此，应在教育行政主管部门的支持下，在严格把握有关学校的体育管理状况，师资水平，场地设施，器材的基础上，逐渐建立了一批相对稳固的实习基地，并尽最大可能地为实习基地学校提供各种便利和帮助，建立密切的协作关系。教育实习的管理问题一直以来也困扰着高师院校，传统的高师体育专业的教师与中学体育教师双重指导模式的弊端越来越明显。特别是随着体育专业招生规模扩大，实习生人数的增多，体育专业实习指导教师人手紧缺的矛盾日趋突出。教育实习管理由高师院校，实习学校和地方教育行政部门合作管理已形成共识。实践证明：要使师范体育教育改革取得真正成功的保证和有效途径就是大学和中小学在进一步开展体育教育研究与体育教育发展活动中携手合作。高师院校应该和中小学，地方教育主管部门建立密切的合作关系。 （四） 积极扩展实习内容，构建新的教育实习内容体系 我国师范院校都规定了教育实习的内容包含了教学工作实习和班主任工作实习两个方面，本科生实习还有教育调查的内容，同时还要求通过以上内容的实习，锻炼培养师范生的教育教学工作能力，特别是独立从事中等学校教育教学工作的能力。但在具体实施中，体育专业学科和其他学科一样教育实习或多或少的存在着重教学工作实习，轻班主任工作实习；重视体育专业技术技能传授，忽视能力培养；重视课堂教学实习，忽视体育课外各环节实习等问题，一方面是单纯传授专业技术技能知识的传统教育思想的反映，另一方面则是体育教育实习内容要求不够具体明确的表现。 为此，应在体育教育课程中强化专业知识，专业技术技能的同时，拓展实习内容，并提出明确要求。在广泛研究中学体育骨干教师的知识，能力结构的基础上，预测21世纪对新型体育教师的素质要求，可以划定出实习内容的“十个一”，即：上好一堂公开课；开一个有意义的主题班会；写一份学期运动队训练计划；进行一次有针对性的家访；组织一次体育竞赛活动；模拟一次教研活动组织工作；写一篇反映中学体育教改的调研论文；协助学生出好一期有关体育知识的黑板报或壁报；见习或实践一次多媒体组合教学；拟出一份合格的体育运动处方。 参考文献： 1． 张中原 语文教育实习 江苏教育出版社 1991 2． 邢茂菊 中外教育实习改革的趋势 西南师范大学学报 1991（1） 3． 雨柏民 师范院校学生教育实习观念与制度溯源 吉林教育科学 1991（1） 4． 王建军 论近代高等师范教育的课程设置 教育研究 1998（12） 5． 许高厚 教育实习导论 北京师范大学出版社 1995 文章出处： 【大 中 小】 【打印】 【关闭】

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