试题生成试卷，学员在线答题，系统自动判卷（非标准化考题自动转发教师批阅）、评分，记入学员培训档案。以此保证培训的质量被社会和行业认同。

5.统计分析。根据学员参加培训各环节产生的数据，对课程选择、访问课程次数、平均学时、最多（少）学时、平均在线时间、最多（少）在线时间、在线间隔时间、作业、自测和考核成绩等反映学员学习意向、习惯、效果的指标进行量化分析。培训部门根据分析结果开展调研、论证，修订教学目标，为学员提供更好的服务。

6.在线报名注册、缴费。在线报名注册是建立学员基本信息和培训档案数据库的基础。首次参加培训的学员，学员需在线输入真实姓名，身份证号码、从业资格证书号码、手机号码、电子邮箱、密码等基本信息。以后学员凭姓名或身份证号码和密码登录参加学习。学员通过系统内嵌的网上银行支付平台支付培训的各项费用，收据凭本人身份证原件到培训承办单位领取或邮寄到学员指定的地点。

7.在线交互平台。在线交互是教师指导学员自主学习、个性化辅导的主要途径，也是培训部门受理学员投诉和咨询，开展在线调查的主要途径。

8.自动邮件或短信服务。根据培训规划和各位学员参加培训的具体情况，应用系统自动发邮件或短信通知学员。它是培训部门的宣传发动从业人员参加培训的有效手段，具有人工投入少、费用低、快捷有效的优点。

四、基于网络技术的统计教育培训的优势

与现行的培训模式比较，从表1可以看出，基于网络技术的统计教育培训模式具有十分明显的优势。

表1

特征
现行培训模式
基于网络的培训模式

培训过程
间断性的培训过程
持续的培训过程

学习方式
学员不能自主选择学习内容，只能被动接受培训内容
学员可以自主选择学习内容，实现个性化学习、差异化学习

教学模式
以培训者为中心
以培训对象和培训者为中心

培训理念
一次性培训
长期培训，有助于树立终身教育观念

时间、地点
必须集中时间，在指定地点培训，易产生“工学矛盾”
可以自主灵活选择培训时间，也可以选择培训地点

培训资源
由培训者提供，途径单一；内容更新不够及时
可汇集、整合全社会师资力量和教学资源，内容丰富；更新及时

成本费用
教材、差旅、住宿、场租等费用
可以节省

反馈
只有集中培训阶段可面对面交流
网上实时或非实时答疑；学员相互交流
此外，基于网络技术的教育培训模式的实现，除了具有提高统计教育培训绩效和质量的直接意义外，还会对统计机构和统计从业人员更好地履行职责起到积极的促进作用。

（一）有助于减轻相应的负担。在统计任务日益繁重的形势下，通过实施新的教育培训模式，可以节约有效工作时间和必要的行政成本，从而减轻统计机构和统计人员的部分负担，促进统计工作的有序推进。
（二）有助于提升统计从业人员的信息素养和计算机应用水平。在基于网络技术的统计教育培训模式下，信息与资源以网络为平台进行载体和内容的整合，形成了多样化的学习方式和双向开放的系统，面对丰富的信息资源，学员必须经历获取、分析、评价、提炼、利用和表达信息的过程，这样才能将信息与资源转换成知识，实现自我的学习目标。在这一过程中，学员的信息素养随之提升，计算机应用水平也为之提高。
（三）基于网络技术的教育培训模式适用广泛，可以在很大程度上改变现有的从省级开始逐级向基层延伸的培训模式或成为现有培训的十分有效的补充。
实践中，创新统计教育培训模式并使之有效运行，还需要强有力的外部环境支持。特别是应用系统建设需要有较大的财力和人力投入，进行经常性的维护。由于教师与学员空间分离，再加上目前师资力量有限，教师作用的发挥很容易成为薄弱环节。因此，教师的选聘和培训等师资队伍建设工作需要加强，要得到各级统计机构业务骨干的支持和配合。

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