作为创新设计平台的。因此，企业的创新教育也刻不容缓。

全面提高国民的创新意识和能力，首先应从创新教育人手。大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平。只有这样，才可能使我国顺利过渡到知识经济时代，缩短与发达国家在知识经济发展方面的差距，更快地向世界经济强国前进。

四、如何开展创新教育

创新能力的培养是创新教育的核心。创新教育就是要根据创新理论，培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。

每个人都有潜在的创新能力，都能够进行创新；但创新能力需要被激发出来，也是可以被激发出来的，是可通过训练提高的，即可以通过创新教育具备很强的创新能力。

有所创新必须满足三个条件：具有创新的动机和愿望、基于科学知识和基于创新理论和方法。

首先，必须有意识、有目的地培养人们的创新意识，使人们从小开始就有强烈的创新愿望，去追求创新，以创新为荣。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。创新是产生于激情驱动下的自觉思维，创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神镜界、沉浸于那种环境里所产生的自觉思维。没有创新的主动性和积极性，创新就不可能发生。因此，要鼓励学生敢于质疑问难，敢于向“权威”挑战，时时处处发动学生开动脑筋，进行“逆向思维”，以便发现问题，提出具有新意的观点和解决方法。

其次，创新能力的形成还有赖于深厚广博的知识底蕴为基础。没有知识，人们的正确观点就难以形成，分析问题就缺乏依据，也就不可能创出新的事物。美国曾对1131位科学家的论文、成果、晋级等各方面进行分析调查，发现这些人才大多数是以博取胜，很少有仅仅精通一门的专才。因此，美国主张在加强基础专业学习的同时，提倡“百科全书式”的教育。我国教育（特别是高等教育）由于受前苏联严格区分专业的影响，学生学得越来越专，越来越窄，对知识面的开拓产生了很不利的影响。当然，在强调知识面的同时，也要强调专业知识的深厚，培养既专精又通博的新型人才，这是培养创新思维和能力的基础。英国科学家james martin曾说过：人类的科学知识在19世纪时每50年翻一番；到了20世纪80年代就达到每3年翻一番；到21世纪，则将几乎每一年就会翻一番！这是多么惊人的速度和变化！知识更新速度的加快已使个体的知识无法支持复杂的工作，而必须把个体的知识转换成公有的、有组织的、可共享的知识；必须使用it系统来协助人们实现创新。也就是说创新必须基于知识。

最后，创新教育要将现代创新理论和先进的创新方法传授给学生，使学生掌握有力的创新技术去进行创新，就会大大提高创新的成功率和水平。

世界上原存在300多种发明、创造和创新的技法，如著名的试错法、头脑风暴法、和田十二法等。它们帮助人们产生过发明和创新。但以上绝大多数创新的技法是抽象的、盲目和随机的、方向不明确的。应用这些技法进行的创新活动不一定能得到新的解决理念和方案，而可能最终产生发散的创新结果。这些技法一般要靠“灵感”和“悟性”，是个人的思维活动，不能加以控制；当然也难以用这些技法去量化地培养和增长其他人的创新能力。这些技法均不具备可操作性、可重复性和可培训性。

划时代的“发明问题解决理论”—triz（the theory of inventive problem solving）的出现为人们提供了一套全新的创新理论和技术，揭开了人类创新发明的新篇章。

triz是前苏联发明家g. s. altshuller带领一批学者从1946年开始，经过50多年对世界上250多万件专利文献加以搜集、研究、整理、归纳、提炼，建立的一整套体系化的、实用的解决发明问题的理论、方法和体系。

altshuller 以新颖的方式对专利进行分类，他们特别研究专利发明家解决发明问题的思路和方法，从而发现250多万份专利中只有4万份是有发明的，其他都是某种程度的改进。经过研究他们发现：技术系统的发展不是随机的，而是遵循同样的一些进化规律，人们根据这些进化规律就可以预测技术系统未来的发展方向。他们也发现技术创新所面临的基本问题和矛盾是相似的，而大量发明创新过程都有相似的解决问题的思路。因此，altshuller等指出：创新所寻求的科学原理和法则是客观存在的，大量发明创新都依据同样的创新原理，并会在后来的一次次发明创新中被反复应用，只是被使用的技术领域不同而已。所以发明创新是有理论根据的、有规律可遵循的。

triz是一门科学的创造方法学。它基于技术系统演变的内在客观规律，来对问题进行逻辑分析和方案综合。它可定向地一步一步地引导人们去创新，而不是盲目的、随意的。它提供了一系列的工具，包括解决技术矛盾的40个原理和冲突矩阵，解决物理矛盾的4个分离原理和11个方法，76个发明问题的标准解法和发明问题解决算法（ariz），以及消除心理惯性的工具和资源-时间-成本算子等。它使人们可按照解决问题的不同方法、针对不同问题、在不同阶段和不同时间去操作和执行，因此发明就可被量化进行，也可被控制；而不是仅凭灵感和悟性来发明。

借助triz（萃智）理论，人们能打破思维定式、拓宽思路、正确地发现产品或系统中存在的问题，激发创新思维，找到具有创新性的解决方案。同时，triz可以有效地消除不同学科、工程领域和创造性训练之间的界限，而使问题得到发明创新性的解决。triz已运用于各行各业，世界500强中的多数企业都已经成功利用triz获得了发明和发展。所有这一切都证明了triz在广泛的学科领域和问题解决中的有效性。

triz发明创新理论与先进的计算机技术相结合的计算机辅助创新（cai—computer aid

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