思考，
正因为老师没有给学生充足的时间，所以讲故事情节的时候，只有一个学生讲了几个情节，其余的都是由老师包揽复述课文，中间还用了十几个怎么样呢？这样的话。这就是不善于组织的表现吧。这样就导致了学生自主学习的时间的流失。教师也是费力不讨好。
刚才我们在归园田居这样一个教学片段中间看到，教师要求学生读课文的时候爱怎么读就怎么读。在这之前，并没有交代学生要思考问题，但在学生读完之后马上就提出问题，要学生回答，由于老师在课前没有给学生思考的时间，所以她提出的问题也就流于形式了，学生也无从回答，还有的老师在上课前，用“今天，我们上什么内容呢，你能猜想得到吗？”这样浅层次的问题代替了学生的自主学习，我认为也是不利于调动学生积极性的。
忌放任自流。教师就是在学生自主学习之前，老师没有交代具体的学习任务，同时也没有方法的指导，这样一来，学生就不知道怎么学。同时，在学后也没有及时的反馈，没有科学的评价，
如有一节《茅屋为秋风所破歌》片段：
师：有人认为杜甫的茅屋为秋风所破歌，它体现了一种人道精神，用〈现代汉语词典〉词条里的关于人道的解释是：爱护人的生命、关怀人的幸福、尊重人的人格和权利的道德。你同意这种观点吗？为什么？
生：同意。
生：比人道主义更高尚。
师：现代的人道主义精神是善待自己、关爱他人，杜甫宁愿不善待自己也要善待他人。所以你觉得杜甫比人道主义精神更高尚。
师：我们深入地理解了杜甫的诗歌以及诗中包含的精神，那么联系这首诗歌，你是否产生了一种联想，你想到了哪些人、哪些事、哪些诗篇和文章。
生：古人有杜甫，今人有雷锋，
师：请具体说
师：热爱人民的这种情怀。
这个教师组织教学是非常不错的，课堂中间老师提问，你们从杜甫的精神想到了哪些人，哪些事，学生们回答，我们想到了焦裕禄和王进喜等他们的精神远比杜甫写一首诗来表达精神要好得多。其实这个课堂生成的问题应该是一个很好地能有效地引导学生情感态度价值观的问题，但老师没有给学生一种科学的熟悉上的评价，教师仅用了很好两个字结束了交流，这样不利于很好地调动学生的积极性，也不利于学生熟悉过程的反思，另外有的老师在要求学生自主学习时的要求不明确，比如，“下面同学们自己看书，看完后学生们可以自己合作交流和讨论，”这样没有明确的任务，学生也就无所适从。
总之，在学生自主学习这方面来讲，要由学生从我要学到我会学、我自己学、我能学好的一个概念。对于老师来讲，应该是支持学生学，指导学生学，放手让学生学，同时激励学生更多的学的这样的一个过程。

在新课程当中，合作学习也是组织学生学习的一种很好的学习方式。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的一种互助性的学习。它中间有两个要害的因素，一个是活动的动机，一个是个人的责任。这两个因素可以说在合作学习中间起到了非常重要的作用。大家在组织合作学习的时候，都离不开小组讨论的方式，那么这种小组讨论，它的优势在哪里呢？小组讨论它是一种学习过程，也是一种思辨的过程，通过讨论可以使学生的思想深化，思维清楚化、条理化，让学生学会思考问题，探讨问题，同时使学生的思想有条理，有逻辑，这当然是课堂教学的主要目标之一。讨论的过程，学生还要人人参与，互相交流，精诚合作，这样学生的思想感情才能有碰撞的火花，有一种启迪和享受。我们老师在组织合作学习时，应该是有法可依的，首先是要明确合作学习要探讨的问题，它内容的必要性、整体性、综合性都是要注重的。在教学的重点难点处，在学生的理解有疑问的地方，在学生发生争论的地方，在学生有发现的地方，这样的情况下，都是可以设置讨论的。
活动前，要先给学生以独立思考的时间，这合作学习提供基础的保障，减少部分学生的依靠性和盲从性。有了思考，就可以迅速地从别人发言中间，获取与讨论的内容相关的信息。在小组成员的交流中间，也可以切中要害，进行发言，同时，可以对别人提问作出针对性的回答。另外，有的老师把预习安排在讨论之前，提出了一种四步法的预习方法。首先要学生总体浏览，然后要他们记一些要点，再进行初步的质疑，最后提出难点。这样的学习方法应该说对后面的合作学习是很有好处的。这样，他就可以引导学生把握部分内容，而且能够发现问题，对探讨的问题激发学生的一种爱好，在讨论过程中间有一种期待。
如《归园田居》教学片段：
师：大家对于诗歌中不了解的地方或是疑问的地方请提出来。
刚才部分同学提出了一些疑问，有的同学帮助解决了这些问题，谁愿意勇敢地展示一下，你来读一读这首诗歌，我给你们来一点音乐。
请同学评读过的同学的语音、语调、语气等等。
片段中学生自主质疑，相互释疑，学生朗读，互相评价，师生互动，都是很好的合作学习的方式。这个中间还涉及让学生讨论了两个问题，诗歌的感情特点和语言特点，这两个问题的设置给学生以较大的思维空间和思维价值，通过合作学习，改变了学生被动学习的学习习惯，也培养了学生的一种学习能力。
如课例《父母的心》片段：
师：请同学们演小说中的情节，其它的同学看他们演得怎么样，可以对表演的同学进行评价。大家讨论一下，看谁来演。……
她在组织学生进行合作学习时，就布置了学生课前排练一个课本剧。这是一种很好的组织学生合作学习的学习方式，学生在排练的过程当中，领悟课文，分析人物性格，加深了对文章的理解，同时在演出的过程中，师生互相评点，这些活动都有利于提高学生的观察能力，分析能力和口头表达能力，达到了生生互动、师生互动的一个效果。前面看到的《茅屋为秋风所破歌》中也有不少这样的例子，比如在朗读课文的时候学生合作纠正字音，师生共同概括每节诗的大意，这都是师生的一种互动与合作。

合作学习中应该注重的几个问题：
合作学习应该是一个练习的过程，更应该是一个学习的过程，而不应该是一个形式，一种点缀一种摆设，目前，合作学习是各种

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