谈谈我是如何进行初中英语词汇教学的

词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料。词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学全过程。采用灵活多样且行之有效的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。 “语言能力的培养是交际能力培养中至关

重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一”词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。

教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学习词汇。采用直观法，创设情景，应用对比，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想能力，加深理解与记忆。

在词汇的教学中，我通常采取下面的几种方式：

一、 对于符合读音规则的词汇，利用读音规则，划分音节的方式教授词汇。

英语中的大部分的词汇是符合读音规则的。根据这一现象，我先教授给学生48个音标；进而教授拼读的方法，这是重中之重。学不会拼读，也就拼不出单词，学生就不具备自学的能力。然后进行划分音节的教学，直到学生能熟练划分音节为止。划分音节的方法对于记忆多音节的词汇有独特的效果。例如：university/ju:ni'v3:siti/ 按照音节划分的规律，该单词应划分为五个音节：u ni ver si ti . 每个音节又都符合读音规则。wWw.ybasK.COm学生在分别拼读的同时也就不自觉地记住了这个单词。而用死记硬背的方式来记忆这个单词，又费劲又记不准。

二、对于不符合读音规则的部分单词，用切块、超级联想、情景等方法综合教授。

例如：cousin /kvzen/ 这个单词发音不规则。先切成三块：cou、si、n 。超级情景联想：你的表兄弟cousin非常调皮，不小心掉进了茅坑里，全身的臭气臭（cou）死（si）了正路过的n。再如：wednesday/'wenzdi/ 很多同学反映记不住这个单词。用此办法两秒钟马上记住。先把这个单词切分为we（我们）、d（的）、nes、day。然后说出这么一句话：我们的nes、day是星期三/'wenzdi/。这样英、汉、读音在这一句话中全部出现了。我把这种记忆称作“三位一体单词记忆法”。

三、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇。

交际法提倡的就是通过上下文来学习词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调，如阅读中根据上下文猜词释意等，但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果。词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。离开句和文孤立地学习词汇，无助于发展语言能力。笔者根据平时的教学实际认为，如果教师能以课程改革为契机，通过学生的自主、合作探究学习，发挥教师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实用性，可得到事半功倍的效果

利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来揭示词义。如：教cold, hot, wet, dry这些词时，尽量利用实物教学。可以准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。教师拿起冷水的杯子，叫几个学生来摸一下，然后这样说：“is it hot or cold? it’s cold. is that so?”帮助学生回答：“yes, it’s cold.”然后将cold写在黑板上。再用同样的方法教hot。教师拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，然后说：“this piece of paper is wet and dry.”接着拿起湿的那张纸问：“is it wet?(or is it dry?)”帮助学生回答：“yes, it is.(no, it isn’t)”将wet, dry写在黑板上。学生从直观上就明白了wet与dry的意思。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。

四、帮助学生复习和巩固好英语词汇。

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后引导学范文大全整理*生通过大量的阅读来记忆和理解单词。在教学时我们不能脱离语境，要做到词不离句，句不离文，单纯靠肯本上的几篇文章来进行阅读教学时远远不够的，它不能够保证学生有足够的输入量，并且有些单词需要多次的重复出现才能真正达到理解。阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开阔学生眼界，增大知识面。教师可以教给学生阅读的一些方法，准备一本词汇笔记本

，可以随时记录下阅读时遇到的单词，定期复习。

教师可以定期检查，可以采取不同的方式，随即提问，复述文章，小测验等形式。

1.充分利用游戏形式和学生的竞争意识。

绝大多数学生自尊心强，竞争意识浓厚，竞赛、游戏是学生喜爱的活动。苏联教育科罗寥夫说：“有趣味，有吸引力的东西使记忆的可能性增加一半。”因此，在教词汇的过程，竞争机制和游戏活动可以作为巩固所学词汇的有效手段，比如问讯接力赛就是帮助学生记忆单词的好办法，让全班同学按照座位顺序进行口头接力游戏，教师先讲出参加游戏者的顺序，然后由第一个同学说出一个单词，第二个同学用第一个单词的末尾字母开头，说出第二个单词，依次

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