月日，在第二中学聆听了全国课程改革专家于教授的课评与讲座，真可谓醍醐灌顶，受益匪浅。回来之后又深入学习了于教授的课改文章，并反思自己学校的教学改革现状，清楚地认识到自身的问题所在，明确了今后努力的方向，收获颇丰。

整理归纳于教授观点，我认为以下十点特别值得关注：

1、“自主”、“合作”、“探究”、“效率”、“快乐”乃新课堂的五朵金花。高效学习，快乐学习。孩子们通过自主、合作、探究、展示，实现生命状态的改变。

2、课堂改革的前提是尊重学生，尊重学生的认真水平也是尊重学生的体现。新课堂推崇赏识教育，决不抱怨。让学生学出尊严，让教师教出体面。

3、学校进行课堂教学改革，专家引领是途径，课时、评价是保障，校长、名师作表率，还要有“四结合”作基础，即结合专业成长、结合信息技术、结合习惯养成、结合书香校园建设等。

4、课堂要高效，目标来引导。课堂学习目标一定要明确、具体、可测。

5、课堂流程要落实“三学”，即“独学”、“对学”、“群学”。“独学”是基础，“对学”是关键，“群学”是攻坚。独立思考品质乃学生的立命之本，没有“独学”基础的合作是假合作。时间分配上，“独学”占六，“对学”、“群学”占四为宜。

6、小组合作有四块“试金石”：全员参与、帮扶落实、集体成果、团队激励。

7、课堂展示要先组（小展示），后班（大展示），展示形式力求多样化。

8、课堂评价须跟上，一要及时评价，二要团队激励。WWW.yBASK.cOM

9、课堂达标检测不可少。一要精选检测题，二要学生独立完成。一堂课下来，老师底码须清楚，做到一会全班都知道，一不会一个也逃不掉。

10、重视课堂生成，课前准备的资料及课件不一定都用完。结构、方法、规律构成课堂生成的“黄金三角”。

反思我校的课堂教学改革，我觉得以下五方面是值得肯定的：

1、教师的课改理念发生了根本性的变化。都在自觉围绕“自主、合作、探究、效率、快乐”、“轻负高质高效”、“大容量、快节奏、高效率”来设计自己的课堂教学。老师们不再声嘶力竭地宣讲，敢于放手给学生，由以教为主逐渐过渡到以学为主。

2、师生都适应了新的课堂教学模式。其实，我们也不唯哪一种现成的模式，而是集合各地课改名校的经验，又结合我校的实际情况，教导处统一出台一种课堂教学的基本框架供老师们参考，分五个板块：目标导航——自主互助——展示交流——点拨提升——课堂检测。老师们再根据自己学科性质与特点弹性掌握，我们鼓励有创意的特色设计。

3、学校在加强校本培训的同时，以活动促课改。上学期和本学期，我们开展了“高效课堂展评”活动、“高效课堂开放周”活动、“我最满意的一课”征文评选活动等等，通过交流评比，推进我校的课改进程。

4、强化班级小组建设已见成效。我们以2人为一个互助组，四人为一讨论组，八人为一个学习组。期中、期末分两次评选出优秀小师傅、优秀小组长、优秀教师助理并颁奖。目前，班级教师助理的作用最为突出，小师傅和小组长的职责有待规范，作用有待加强。

5、集体备课教研活动加强了。取消备课本之后，节省了老师们写备课的时间，电子稿的导学案即便于保存，也便于修改和循环使用。做到资源共享，智慧共享。

反思过程中更多的是发现问题，下面是我校课改中存在的问题：

1、学习目标设计过于笼统，缺少针对性。课堂上强调不够，可测性差。

2、自学环节要求不细致，特别是“对学”、“群学”的实效性差。用多长时间，完成哪些事，用什么方法完成，没能够具体安排好。

3、学生用导学案“方向盘”、“路线图”作用没有真正发挥出来。普遍比较注重知识点的归纳，而轻视学法指导与思维习惯的培养。

4、小组合作学习存在伪学习与假学习情况。一是在小组讨论时常常忽略以“独学”为基础，实效性差。二是小组展示时多为优秀生，代表不了小组整体学习成果。

5、达标检测中缺少分层设计。老师们很少有挑战性选做题的设计，没有顾及到学有余力的同学向精尖发展的能力与要求。

6、学生展示环节，老师的点评不精当，制约课堂的高效率。

7、课堂评价仍停留在表层。不少教师轻描淡写地给小组加分，只有班级负责积分的学生统计，学科教师并没有课堂表现评价表。

8、小组合作学习的文化建设有待加强。只有强化了互助学习、合作学习班级文化，才能更好地促进我们的高效课堂建设。

知道了自己的优势与不足，也就明白了今后努力的方向。在教育局教研室的正确引导下，我们实验中学必将迈开大步，行走在新课程课堂改革的大路上。