| 走出三大“倾听”误区——课堂倾听能力的培养 |
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同，倾听状态的不同，学生的 “选择性失聪 ”产生的频率也就不同。所以对同一堂课同一问题，不同的学生掌握的程度自然有别。老师必须摒弃陈旧古板的教学模式，克服千篇一律的填鸭式课堂说教，因人而异、因材施教，增强教学的针对性、层次性，用不同的味道满足不同的胃口，让吃少的吃饱，吃饱的吃好。 上一页 [1] [2]
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