| 独立学院特色教学模式探析 |
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【摘要】独立学院要想办出特色，提高教学质量，必须牢牢把握培养目标, 抓住独立学院学生的特点,结合社会对高校人才的需求,注重对学生能力的培养和锻炼。从教育者和被教育者两个方面进行深入分析，建设一支适合独立学院特点的师资队伍，形成独特而清晰的培养教育模式。
【关键词】独立学院；教师素质；培养模式
独立学院是具有中国特色的、富有群众首创精神的新型办学模式。但如同任何新生事物一样，独立学院的发展会有一个逐步完善和成熟的过程，在其发展初期不可避免会出现一些困难、问题和矛盾。正确认识和总结这些问题和矛盾，对于促进独立学院乃至整个高等教育进一步的健康发展具有极为重要的现实意义。本文就独立学院教学模式问题谈几点个人的体会与认识。
1.课程结构模式
人才培养特色对独立学院至关重要，是独立学院生存与发展的生命线。目前许多独立学院教育由于缺乏必要的理论准备和相应的实践经验，其课程模式仍以知识为本位，课程内容陈旧、理论过深、缺乏相应的职业技能训练内容，课程开发很少有企业共同参与。总之，许多学校的课程仍属于普通本科压缩型或普通专科移植型，难以体现独立学院教育应有的特色和优势，不能适应社会发展的需要，因此必须进行改革。
1.1打好理论基础，注重学生综合素质培养。独立学院既不同于重点本科院校，又不同于高职高专，它培养的应是社会急需的大量本科层次的应用型人才。其生命力在于培养学生的技能技术，要加强学生能力的培养，特别是核心能力的培养。让学生得以就业，能够生存。一个人的能力是多方面的，但是其中有些能力是起关键性作用的。各个国家都希望通过针对基础教育的课程改革以及教学方法的改革来加强学生基础能力以及核心能力的培养。基础教育不仅仅是让学生学一些知识，而是要让学生掌握一个学习的能力。信息技术是21世纪人才所必须具备的能力，信息的输入、分析、判断，综合这些能力，都是核心能力的体现。加强学生综合素质的培养，提高学生的核心竞争力应从大学一年级就开始，打好理论基础，有计划、有步骤地做好学生的职业生涯的指导和教育工作。因此，独立院校教育课程必须坚持其基础性，任何时候都不能动摇。
1.2注重课程的实用性，适当开设综合课程。独立学院必须科学定位。“按社会需求设专业，按学科打基础，按就业设模块，基础教育分层次，专业教育分模块，总体加强实务性课程、实践环节和能力训练环节”的原则，构建应用型专业体系和相应的人才培养新方案，形成“横向可以转移，纵向可以提升”的应用型人才培养计划。所开设的课程尤其是专业课程要对学生上岗具有实用性，使其通过专业课程学习能熟练的掌握一到两门专业技术，真正实现毕业后就能上岗、上岗后就能靠技能技术立身。技能技术的掌握对于独立学院学生将来迈进社会十分重要，这也是衡量独立学院办学成功与否的一个方面，与此同时更应重视学生综合能力的培养。如分析问题解决问题的能力、与人沟通交往的能力、语言表达能力，特别是外语和计算机技术的应用能力。
1.3加强教学互动，调动学生学习兴趣。独立学院的学生普遍入学成绩不高、行为习惯差。很多学校为提高教育教学质量，也为学生和家长负责，实行严格的考勤制度。但靠学校制度及老师的督促只能管住学生的行为，却管不住学生的心，要改善大学生的学习还需攻心为上。独立学院的考勤制度，从过程上对学生的学习行为起到约束作用，出勤率提高了，但许多同学并不认同这种方式。表现在上课时，人在心没在，教师在上面讲，学生在下面说，根本达不到预期的教学效果。从与部分同学进行访谈了解到的情况看，学生认为提高课堂的吸引力才是最重要的。教师应根据学生课堂反映及表现的学习情况，注意教学的反馈，给予及时、正确的评价，使学生认识自己的不足，明确努力的方向。同时要注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多样化的教学方式，与学生互动起来。使学生学有所得；教学方式的多样化可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。为此，在教学中要大力提倡“以技能培训为主”，即要求学生在掌握基本理论知识的基础上，突出技能训练。通过案例教学、课堂讨论、情景模拟等方法达到调动学生学习热情，锻炼学生能力的目的。
1.4调整教学内容，采用灵活的教学方式。独立院校本科教育更重视了实践教育，在同样的时间里既要完成理论教育，又要完成实践教育，任务相当重，因此，学科的内容应该作调整，在专业的各门课程里，有些内容是重复的，应该明确重复内容属于哪门课程的内容，不要浪费时间在重复的内容上，同时，要杜绝在教学中相互推诿，避免结果重复的内容成为空白。在教学方式上，区分学生的不同情况，实施"面、块、点"教学方式。即总体抓面，保证学生学会所有教学计划安排的内容，使其水平趋于一致。在此基础上，为一些学有余力的学生增加选修课，并制定有关政策，开放所有的实验室、机房等，使这些学生能够充分释放自己的精力到实践学习中。对特别拔尖的学生以"点"的方式，实施专项培养，学校创造条件，实行"导师制"，每学期在全校选出拔尖学生30－40人，每3-5人配备一名有丰富教学经验和实践经验的教学、科研人员为导师，实施突出培养。充分发挥学生学习的主动性、能动性。在课堂上，要以学习者为中心，实施大量案例教学，使学生实现从学会到会学的飞跃。教师在上实训课时，应和学生一起操作，一起做项目，培养学生分析问题、解决问题的能力。要针对专业特点、职业特性、技术要求、岗位能力开展实践活动，让学生用基础理论、基础知识指导实践，从实践中深化对知识的理解，实现知识与能力的融合。这样有利于学生创新意识与创造能力的培养，为学生的不断发展和终身学习打下基础。
1.5重视心理健康辅导，保证学生身心素质的健康发展。由于独立学院的特殊性，其学生心理健康教育显得比其他普通大学更为重要！独立学院的学生有着更加沉重的心理负担，较高的学费和那不堪一击的三本文凭，这种心理负担从他们选择独立学院的时候就已经开始了。独立学院学生是一个特殊的群体，他们不同于普通公办学校学生，没有国家和政府在经济上的帮助，不能享受各种优惠待遇，得不到全社会的认同，但他们也不同于一般的民办高校，独立学院学生都经过高考，并且分数达到了一定的标准，通过正规录取手续入学的学生，他们在很多方面比民办学校学生有优势。只是很多学生对此没有正确的认识。因此，学校要及时掌握学生的心理动态，开设一系列的心理健康指导课程，这种课程可以包括专门的职业道德和职业指导课，也可以是由一系列的讲座组成，有条件的学校还应积极开展心理咨询，目的在于使学生适应变化、调节自我，以积极的心态应对一切挑战。
2.改革考试方式，注重实际能力的考核
“考试”主要具有两种功能。其一，对教师而言，可以通过考试检查、评判、掌握学生的学习能力和学习效果，了解学生对知识掌握的程度，在某种程度上还可以适当评判教学效果。其二，对学生而言，考试可以起到督促、引导学生主动复习的作用，使学生分阶段、分科目总结和归纳前一阶段的学习内容，进一步理解所学的理论知识，更加熟练地掌握一些基本技能和技巧，巩固学习成果，为下一步学习打好基础。独立学院考试方式与考试制度关系独立学院教学效果，选择科学合理的考试方式与考试制度是独立学院实行素质教育的基本条件。
2.1转变传统的考试观念，树立以“能力测试”为中心的现代考试观念。传统的考试模式大多为闭卷考试。即：要求学生在规定时间、规定地点及不允许翻阅任何资料的条件下，独立完成一定数量的练习。这种考试方式虽然能够检查学生的学习状况，并在一定程度上督促学生复习总结已学的知识，但存在许多负面影响。有些学生在考试前，靠突击记忆一些基本概念的文字叙述、关键定理、公式等可能会获得好成绩，而实际上并没有深入理解概念、定理、公式的内在联系，往往考完试就将所学知识抛于脑后，久而久之培养出的学生“高分低能”，只会背书，不会分析和解决问题。
只有正确认识考试功能，才能科学设计考试量化体系、正确使用考试评价方式、合理设定考试评价时间、有效实现考试应有功能。考试内容要反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力，而不是课堂教学内容的简单重复；多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考、标新立异，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。
2.2改革课程考核方法，建立科学的评价体系。在过去课程考核中, 主要是采取终结式考核, 这样期末考试是总成绩的主要决定因素,而期末考试往往是书面闭卷形式, 给学生造成了很大压力。为此，必须改变传统期末考试的做法，从“三个结合”入手，即笔试与实验动手能力相结合，测验与期中期末考试相结合，开卷与闭卷相结合。闭卷主要考核学生对基本概念的理解和掌握程度，开卷则考核学生灵活利用所学知识解决实际问题的能力。加强平时考核, 加大平时成绩的比重。课程考核成绩分别由平时考查和期末考试两部分组成。平时考查主要包括课堂表现、课堂问答、课内外作业、课外研讨等部分组成。教师所出的试题, 要以考察学生的思维能力和创新能力为主, 力求能刺激学生深入思考和研究。试题内容既能检查学生对本课程基本知识的掌握程度, 又能考核学生运用所学知识去分析问题、解决问题和创新思维的能力。
在对一般的课程实行理论、技能双重考核的基础上，根据社会对计算机和外语能力的要求，重点对这两科的教学和考试方式进行改革。对英语课的考核突出语言应用能力，增加口语的实测，重点考核其会话、语言掌握程度；计算机理论课与实际操作课的比例调整为各50％，每个学生单独进行实训考试，实际操作不合格者取消理论考试资格，责令重修。建立以能力考核为主、常规测试与技能测试相结合的制度，重点考核学生运用知识解决问题的能力；把获得职业岗位证书作为学生考核的必备科目并计入学分。要把实训基地建成生产车间，创设职业岗位环境，对学生进行职业道德、职业素养、职业技能等方面的教育，使学生毕业后能及时进入职业角色。
2.3加大产学研结合和社会实践改革力度，培养学生运用知识和创造知识的能力。中国高等教育长久以来存在的问题之一是，脱离经济社会发展和生产生活实际。表现在人才培养上，一直存在重理论、轻实践的倾向，近年来由于受经济和物质资源的制约，这一倾向愈益明显，已经到了必须加以重视和改变的时候了。为了实现从以知识传授型向能力培养型的历史性转变，必须切实加大学生社会实践的力度。除了加强校内、外的各种教学实习和实验，还应特别重视学生的社会和生产实践，探索在产学研的结合上走出一条高层次创新人才培养的新路。
首先，、学校应坚持引进来，聘请业界的著名专家、研究人员、高级管理人员等到学校兼职导师。经常开展各种讲座，使学生能及时了解最新的各行业研究的前沿问题、影响行业发展的关键技术难题以及国民经济发展迫切需求的科研项目直接带进学校，使学生能近距离地接触技术前沿拓宽学生的眼界。。
其次，除了引进来，学校还应走出去，选派教师到企业进行挂职锻炼，选派优秀学生到企业实践、实习，努力做到学校和企业的紧密对接，建立产、学、研联盟。除此之外，学校还应鼓励学生下农村，到工厂，赴边疆，让他们在艰苦的环境中经风雨，见世面，在熟悉和了解国情、社会中服务民众、增长才干，在实践中提高运用知识和创造知识的能力。 |
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