【　　【Keywords】Chinese Question teaching Actualizing strategy Effect
　　
　　授人以“鱼”不如授人以“渔”。只有让学生找到适合自己的科学有效的学习方法，才能为他们的终身学习和有个性的发展奠定基础。在近几年的教学实践和理论学习中，我发现“问题教学”是指导学生学会学习的有效途径。
　　
　　1．问题教学的含义。中学语文问题教学，是教师以培养学生独立思考、质疑探究能力为目标，通过创设情境引发学生的认知矛盾，引导学生对原有的知识进行重组、转换，从而解决矛盾、提升学生语文学习品质的教学行为。
　　
　　2．问题教学提出的依据。
　　①高中语文课程要求进一步提高学生的语文素养，使学生具有一定的探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
　　②高中阶段的教学应教会学生学“问”。
　　③教师发现学生课下提出的问题多集中在知识性问题上，极少数学生能提出有价值的问题。
　　④问题教学的实施在理科课堂中收效显著，它是否同样适合高中语文课堂教学。
　　基于以上四点原因，我提出假设：问题教学法是指导学生学会学习的有效途径。
　　
　　3．语文问题教学的实施策略。
　　
　　3．1 实施步骤：
　　①教师设置问题情境，引发学生产生认知矛盾，从而激发学生提出问题。
　　②针对学生提出的各种问题，教师要指导学生找出有价值的问题。
　　③自主、合作探究或由教师讲解。
　　④学生掌握文本内容，并实现知识迁移和自主发展。
　　3．2 课例分析：（在这里，我以2008年上的两堂公开课作为课例来分析）
　　【课例一】《将进酒》教学课例：
　　步骤1、2创设问题情境并提出问题。
　　师：请同学们朗读李白的诗歌《行路难》，他在本诗中流露出怎样的情感？
　　生：面对艰难险阻，依旧对未来充满信心。
　　师：八年后，李白又写下了一首诗《将进酒》，那么同学们从这首诗中最想知道的问题是什么？
　　生1：李白生活得怎样？
　　生2：李白这么多年经历了什么？
　　生3：李白的人生态度怎样？
　　生4：李白有着怎样的的情感世界？

　　师：就语文文本而言，我们看哪个问题提得最具体，最好呢？
　　生：第4个。因为“诗言志”，“志”即情感。
　　师：肯定学生的回答。明确本堂课中要探究的主问题：8年后，李白的情感世界。（此处让学生到电脑前打出，让学生体会到质疑的乐趣，为进一步的探究做好铺垫。）
　　步骤3：探究问题（生生探究，师生探究），引导学生走进李白的情感世界。（具体环节略）明确情感世界：狂放、悲壮、乐观、激愤、孤独。
　　步骤4：走出文本，拓宽角度，实现知识迁移和自主发展。
　　师：以上我们对李白情感世界的探究是由他第二次漫游时期的两篇作品提出问题的，那么我们还可以从别的角度提出问题，比如围绕《将进酒》这首诗中的语句，我们可以提出什么问题？