| 浅谈我校全日制研究生与在职研究生教育的异同 |
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摘要：以湖南农业大学为例，对全日制研究生和在职攻读硕士研究生的考试、培养及学习等方面的异同进行了分析。
关键词：全日制研究生；在职攻读硕士研究生；异；同
在我国，当前的企业的研究机构，其职业头衔是教授、研究者等。在这种以研究为导向的大学后教育中，博士学位往往是未来的入门资格，姑且可称其为“学术研究生”，即传统意义上的全日制在读研究生：然后再以在职人员的身份(包括政府官员)去读一个非实用性的在职博士，既能提升自己从业能力，也能提高自己升职资本。而另外一种，虽然在美国以及世界发达国家的教育体制中已经实现多年，但可惜在中国还没有被人们意识到，这就是职业学院制度，比如医学院、法学院、商学院等等。这种学院的学生。本质上不是“研究生”，而只是一种为了进入所学专业的而接受的职业培训，即“职业研究生”。
这两个理解，其实都已经偏离了传统意义上的“研究生”，只能称为“在职研究生”，即国家计划内，以在职人员的身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型，属于国民教育系列。此类研究生是经过高校录取的正式研究生，获得与脱产相同的研究生毕业的学位，但在报名、考试要求及录取办法和培养管理等各方面，我校又各有所不同，我将在下文予以一一对比。
1、入学资格及录取要求：全日制研究生和在职研究生都要求是我国公民，都要拥护党的领导，都要是国家承认学历的应届或往届本科毕业生，在职研究生则放宽到了国民教育序列皆可。在专科生源方面，全日制研究生要求是毕业后2年或2年以上，以及国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生(这两者被视为本科毕业生同等学历者)；而在职研究生则视类别的不同又各有要求，如农业推广硕士、兽医硕士为有相关实践经验的，毕业时间达到3年或者3年以上的国民教育序列大学专科毕业生(含全国自学考试毕业生)，以及应届国民教育序列本科毕业生；而工程硕士为在职工程技术、工程管理人员，或在学校从事工程技术与工程管理的教师，国家承认学历的本科取得资格3年以上且要学位证，国民教育序列本科毕业生可无学位证，但要取得4年以上方有资格；高等学校教师在职攻读硕士学位，要从事教学工作满2年，取得国民教育序列大学本科或以上资格达3年，须报考与本职教学岗位相关的学科、专业，中等职业学校教师在职攻读硕士学位面向中等职业学校和省、地、市级职教教研室(研究所)招生，取得国民教育序列大学本科或以上资格达3年，但前者从事教学工作满2年，后者则须3年。在职研究生与全日制研究生入学资格最大的不同点，就在于在职研究生的学习范围一定要与其相关实践经验紧密结合，否则便偏离了其入学的真正意义。 2、报名方式和考试要求：全日制研究生和在职研究生都要经过国家统一的入学考试，都是采用网上报名和现场报名相结合的方式，都分为初试和复试两个阶段，且要在复试阶段进行严格的报考资格审查，考生所填的各类信息及相关证件都必须真实无误。但全日制研究生的硕士入学考试为每年1月进行，除了全国统一考试外，还有推荐免考和单独考试两种方式，考试科目分为听力及口语测试、专业笔试、实验操作和面试等；而在职研究生则是在每年的10月或者11月的时候参加“GCT”(Master ofEngineering)入学考试，初试试卷分为语言表达、数字基础、逻辑推理、外国语(分为英语、俄语、德语和日语)运用等四种能力测试，满分400分。考试时间为3小时，高师和中职两类考生还要考专业基础课，复试时再组织政治理论测试，农推硕士等其他类考生则在复试阶段进行专业考试和相关入学测试。
3、培养方式以及学习年限：全日制研究生采取全日制脱产在校就读的方式，而在职研究生则采用“进校不离岗”的方式进行培养，其在读期间的人事关系、组织关系都留在原单位，工资、福利、医疗等均由原单位负责t学位论文必须由本人完成，并能体现其综合运用科学理论和方法解决实际问题的能力。全日制研究生和在职研究生的学习年限一般都为三年。全日制研究生有特殊情况可申请适当延长到四年。而在职研究生中的高师和中职硕士的学习年限与全日制研究生一样，最长不得超过四年，其中高师在职攻读硕士学位研究生的培养从2009级开始，将完全按照各学科全日制硕士研究生培养方案的要求，在学期间与全日制硕士研究生同堂授课，在校累计学习时间不少于一年半。农业推广硕士、兽医硕士和工程硕士的培养年限最长不得超过五年。全日制研究生和在职研究生的在校学习时间都必须满三年才可申请学位论文答辩，提前修课者须在取得入学资格后满两年才能申请学位论文答辩。全日制研究生在达到学科教育、论文发表等的要求之后，能取得毕业证书，如果通过国家英语六级考试并拿到合格证是，就能获得学位证书；而在职硕士在满足以上条件后(不做英语水平的要求)，也能获得学校授予的学位证书(无毕业证书)。
姑且不论两种教育方式是否都学到了真正必要的东西，单就教学水平而言，两者的教学环境和师资力量其实是共享的。学校只能提供教学设备、教学场地、书本等的硬件服务和教师、校院两级管理人员、后勤部门的软件服务，但是学到知识的多少和科学研究的深度，完全取决于学生本人的态度。就这点而言，教育教学模式的不同，无法说明两者地位的孰高孰低。笔者认为，对于真正热爱学习的学子而言，采取何种教育方式并不重要，学习就像埋在土壤中的种子，只要自己精力的培育和灌溉，都能收获娇艳的花朵和丰硕的果实。 |
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