失落与生成:论析教师的实践性课程话语


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失落与生成:论析教师的实践性课程话语

失落与生成:论析教师的实践性课程话语

论坛还是研讨中，都可以听到不同于管理者和专家学者的“声音”，这正是广大自身意识开始觉醒的一线教师们的先锋队伍。
(三)研究的转向
课程领域在20世纪80年代经历了从课程研究向教师研究的转换。在此之前，教师的重要性并没有被论述，教师的研究也近乎空白。新课程改革中，有关教师的案例研究、叙事研究等备受关注。这些研究在尊重每一个教师个性的基础上采用质性研究、阐释性研究等多种方法，以实践案例的探讨为中心，帮助揭示了教师的个性化教学，充实了教师实践性知识，拓展了实践中思维的深度和广度。教师参与这样的研究，他们在经历了行动性、质性研究等研究历程后，在批判性的反思与实践中，才可能更好地生成具有鲜明个性特色和实践价值的课程话语。同时教师参与课程的研究和开发，参与教师研究，也使得教师的实践性课程话语权得以更充分的肯定和重视，并发挥其应有的价值和作用。

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