| 浅谈对《课标》的一些认识 |
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英语。还有我们的周围也没有众多的英语语言的使用者，众多中国家庭中，家庭成员甭提精通英语就是懂点英语的都少之又少，所以家庭不能提供较好的英语语言环境。许多教师在教学中创设情景是希望能给孩子们一个个的英语语言环境，让他们轻松自然地学习英语。但是，过分强调的那种表演型的情景教学如果只是为了搏得大家的掌声的话，那教者就不是一位称职的教师，倒成了进驻孩子心灵的虚荣始蛹者了。
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。我在教学过程中，十分注意选材，不盲目追求表面的华丽，注重在“真实、有效”上下工夫，尽量创设适合中国孩子学英语的环境，并根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境。在课堂教学活动中注意动静穿插，集中活动与分散活动穿插，集体活动与个人活动穿插，以便吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
三、 心灵教学的重要性
《课标》重视学生在学习中的情感态度。把学生从“有兴趣”引向“有明确的学习目的”再到“保持学习的愿望和兴趣”，使学生徜徉在英语知识的海洋中，这是我们广大英语教学人员的殷切希望和最终目的。古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认知的需要，也是学习的强大动力。兴趣是打开知识宝库的一把钥匙，只有学生对学习英语感兴趣，兴趣越浓，注意力越集中，这样他们才能有高昂的情绪和旺盛的学习积极性。
小学生活泼、好动、好奇又好胜，针对这些特点，教学形式宜多样化，宜采用生动直观的教学方法，如朗诵、做游戏、有趣的比赛、角色扮演和背诵竞赛等等。这些活动在设计的时候要保持难度适中，因人而异，让各类学生在经过一定的努力后都有成功感。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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