| 转变思路提高教研工作实效 |
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[摘要]教研工作要适应教育发展的需要，必须转变思路，创新方式：教研工作的前提要注重调查研究；教研工作的基础要加强校本教研；教研工作的过程要开展专题研究；教研工作的手段要重视网络教研；教研工作的模式要实施阶梯教研；教研工作的重心要关注农村弱校。从而切实提高教研工作的实效。
[关键词]新课改；教研工作；校本教研；农村办学
近年来，浙江省衢州市教育局教研室积极顺应新课程改革与发展的潮流，认真学习研究教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》及其各学科的《课程标准》，进一步明确了教研室的工作职能。在继承传统教学研究优秀成果的基础上，注意反思传统的教研工作，对新课程背景下的教学研究进行了许多探索性的实践和思考。我们认为：教研工作要适应教育发展的需要，必须与时俱进，转变教研工作思路，创新教研工作方式，切实提高教研工作实效。
一、教研工作的前提：注重调查研究
教研计划要有针对性，教研活动要有实效性，都离不开对基层学校、教师、教学等情况的深入了解。因此，调查研究是教研工作的前提。尤其是新课程改革实验以来，学校面临着新的矛盾，教师面临着新的问题，教学出现了新的动向，这些都需要广大教研工作者深入基层，深入学校，深入教师，深入课堂，加强调查研究，在调查研究的基础上，了解情况，分析问题，提出思路，采取措施，进行改革，这样的教研工作才是受学校欢迎的，这样的教研活动才是教师喜欢的，这样的教研活动才是真正有成效的。
为此，我们要求教研员转变思想认识，转变工作思路，深入学校，深入课堂，多开展调查研究，多听课，多查看教师的备课笔记、作业批改，多参加学校教研组活动，多听教师和学生的意见，在调查研究的基础上，策划教研计划，安排教研活动，开展教研工作。
我们制定的《教研员岗位职责和考核条例》中对教研员参加调研作了明确规定：要求每位教研员每年至少听课80节，联系一所学校和一个教研组，每年要完成一篇调研报告，要求每位教研员在2－3年内对本学科教师尤其是青年教师的课都听一遍。
在此基础上，每年开展专题调研活动，把十月和十一月确定为市教研室的调研月。在调研月中，教研员在做好日常教研活动的同时，每周抽出2、3天时间，分学段到各个学校进行集中调研。全室集中安排，全体高中教研员对全市所有普通高中进行全面的调研，一天一所学校；义务教育段教研员一周对一个县(市、区)进行集中调研。在安排调研活动时，尤其关注农村学校课程改革实验的开展情况，关注农村教师的需要和问题，关注农村课堂的教学改革，关注农村学生在课改中的变化和成长。
教研员深入学校进行调研，方式主要有“一听二看四个会”：“一听”是教研员去学校听课(要求教研员尽量争取能早到学校赶上听第一节课，调研一天要听3－4节课)；“二看”是查看教师的备课笔记(关注教师的教学设计和教研计划是否符合课程改革的理念和课标的要求、了解教研组的教研活动计划和教研活动开展情况)，查看教师批改作业的情况(关注作业布置的质量、教师批改的情况、了解学校资料的使用情况)；“四个会”是在调研期间要召开“四个座谈会”：一是教师座谈会(了解教师对课程改革的想法、在教学中遇到的困难和需求、和教师一起探讨解决问题的方法和对策、改进课堂教学提高教学质量的途径和措施)，二是学生座谈会(了解学生对任课教师教学的欢迎程度、了解学生的课业负担)，三是学校领导座谈会(了解学校教育教学管理的思路和制度、了解学校对教研部门的需求和意见、了解学校在新课程改革中的新举措)，四是调研信息反馈座谈会(及时向学校领导汇总反馈各位教研员的调研情况、反馈教师学生座谈会中师生对学校的意见和建议)。同时注意“点面结合”：在听课、查看有关资料、召开座谈会的同时，向教师、学生发放有关调查问卷，更为全面地了解教师、学生的心声。为保证调研时间和质量，教研室统一安排车辆接送，每天早出晚归，深受学校欢迎。
实践证明，经过调查研究，教研员对基层学校的情况更为了解，与一线教师的关系更为密切，对课堂教学的新变化有了切身的体会，拉近了教研工作与学校教师的距离。在考虑教研工作计划和安排教研活动时，教研室要更多地从学校的实际情况出发，更多地从教师的迫切需要出发，更多地从课堂教学的问题出发，这样教研工作计划有了针对性，教研活动有了实效性，教研工作才能深受学校、教师的欢迎和喜爱。
二、教研工作的基础：加强校本教研
建立以校为本的教学研究制度是新课改推进中的一项重要内容，我们要求教研员转变观念，放下架子，把教研工作的基础深入到学校，深入到教研组，指导学校开展切实有效的“校本教研”，建立健全了促进“校本教研”发展的机制。
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