| 简述旅游地理教学中提高学生的合作精神 |
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旅游 地理教学不同于其他学科之处，还有其可以进行的现场教学模式。如在讲解岩川河流的时候，可根据实际情况，组织带领学生到具体的地点去考察学习。在出发前，将学生分为不同的小组，分配给他们学习的任务。引导小组间的同学在野外的学习中互帮互助，增强学生的合作精神，团队的凝聚力。通过现场的实地考察，能够极大的激起学生对旅游地 理学 习的兴趣，学生们带着问题，通过小组合作，将课本中学到的知识试着解释现实中的地理环境，这无疑不仅带动了学生学习的积极性，也鼓励了其小组间的合作学习。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
比如，在学习有关人文旅游资源的时候，可以就广州的人文旅游景观，组织带领学生到陈家祠参观学习。在去之前，提前几个课时的时间告知学生，将学生分为几个小组。教师先将问题准备好，分别分配给不同小组学生，让学生分别去收集相关的资料。通过小组合作收集资料，学生先了解陈家祠的相关 历史 发展 ，建筑构造，各种雕塑的介绍，小组内的资料共享使学生学到更多的知识。在参观的过程中，教师带领各小组的学生到目的地，按照不同小组的学生收集的不同资料，按照一定的顺序，要求小组派代表向全体同学讲解陈家祠。其他小组的同学如果有什么疑问，可以提出，由该小组同学一起回答。教师最后 总结 ，分析学生的讲解及其提出的问题，归纳学生在参观学习过程中的问题。
在这整个过程中，学生到实地参观，能够相当大的引起学生的兴趣，而积极的参与到小组的合作学习中，通过共同收集资料，到最后向其他小组的同学讲解，需要小组中口头表达能力强与搜索能力强的同学们分工合作，相互促进学习。而教师在这个过程中需要不断加以指导，及最后需进行总结，保证学生能够从中有所获益，起到较好的教学效果。
除了带学生到现场，旅游地理教学还可以通过各种形式的比赛培养学生的合作精神。为了赢得比赛，小组内的同学势必会团结合作，为共同的目标而努力。通过比赛，训练学生思维的严谨性、语言的逻辑性,更重要的是通
过此项训练使学生通过多方的辩论加强他们的团队意识，培养合作精神。
结论
本文通过结合旅游地理的教学与实践,探讨教师如何在具体教学过程中使学生意识到合作精神在学习生活和旅游地理学习中的重要性,并且领会在合作学习过程中的收获，以引发特定的感受。通过旅游地理的学习,学生不仅
能够提高其合作精神,而且可以使他们意识到多学科涉猎文化知识的重要性和必要性。
【 参考 文献 】
[1]孙玉秋：“合作学习在旅游地理教学中的运用”，《新课程研究·职业 教育 》，2008年11月总第132期
[2]张宏：“旅游地理教学中学生探究学习能力的培养”，《文教资料·教学研究》2006年6月号中旬刊
[3]吴学群：“浅谈《 中国 旅游地理》的教学方法”，《科技信息》2007年10期
[4]吴益：“在教学中致力培养学生的合作精神”，《语文教学通讯》1997年11期 上一页 [1] [2] |
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