| 独立学院学生心理健康教育途径研究 |
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摘要:本文首先分析了独立学院学生的心理特点，并从心理预防、心理咨询和危机干预三个层面对独立学院学生心理健康 教育 的实施途径做了认真研究，提出了独立学院心理健康教育的基本途径。
关键词:独立学院；学生心理健康；教育途径；研究
据教育部统计，我国现已有315所独立学院，在校生186.6万人，约占全国民办本科高等教育在校生的1/2，已成为我国高等教育的重要组成部分。独立学院大学生，作为一个特殊的群体，有着自身独特的心理特点，了解独立学院学生的心理特点、探索独立学院心理健康教育的基本途径，对于提高独立学院教育水平，保障学院的安全稳定，提高大学生的综合素质具有十分重要的意义。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
一、独立学院学生的心理特点
（一）学习方面的心理特点。学习作为个体的一种心理活动，受到个体心理品质的极大影响，健康良好的心理是有效学习的保障，对学习起到一定的促进作用；反之，不健康的心理则会抑制人的潜能发挥，阻碍学生正常的学习活动。
1、学习态度消极，学习动力不足
独立学院学生入学分数相对较低，缴纳了较高的学费，理应努力学习，然而事实却与之相反，部分学生反而不够努力。有的学生基础较差，与二本高校的学生差距较大，自认为难以弥补，于是自暴自弃，学习态度消极；有的学生一直无法摆脱高考失利的困境，甚至产生自我怀疑，学习动力严重不足。
2、学习缺乏自觉性，学习方法有待改善
良好的意志品质是实现学习行为的有力保证。而在独立学院，部分学生没有意识到自主学习、自我 发展 的重要性，不能控制和约束自己，不能抑制干扰学习的欲望、情感和不良爱好，不能克服惰性、抵制诱惑，缺乏学习的恒心和毅力，有的沉迷于 网络 ，产生了厌学、弃学的消极情绪。
（二）自我意识方面的心理特点。进入大学，学生的自我意识增强，如不能正确进行自我评价则会导致自我意识失调。独立学院学生在自我意识方面具有以下特性：
1、入学时就带有自卑心理
独立学院的学生往往会因为没有考上理想的名牌大学，认为自己考的学校档次低，具有一定的失落感和自卑心理。
2、贫困生易发生自我意识的矛盾
在独立学院的大环境下，学生 经济 情况两级分化，贫困生在学习、工作、生理、性格和生活等方面遭受挫折、失败或他人的贬抑性评价时，更易产生自我怀疑，很难做到客观地评价自己，总是以负面的、悲观的心理看待周围世界，产生轻视自己的心理状态。
3、学生自信心较强，易遭受挫折
独立学院学生整体素质较高，活动能力、动手能力、组织能力、协调能力较强，敢于学习和实践自己未曾尝试的东西，但当现实与理想差距较大时，又不能正确处理这一矛盾，以至产生消沉情绪。
（三）人际关系的心理特点。其主要表现为：
1、人际关系适应能力差别较大
独立学院的生源来自五湖四海，刚进大学，学生的语言、生活习惯、风俗人情、性格和爱好互不相同。性格开朗的学生较性格内向的学更易适应新环境；来自城市的学生要比贫困 农村 的学生适应大学生活要快一些。
2、自我意识强，缺乏集体观念
独立学院的收费远远高于普通本科，因此部分学生认为自己是“上帝”，缺乏对老师和同学的尊重；有的学生不遵守校规校纪，我行我素，缺乏集体荣誉感；有的同学宁愿把自己的情感埋在心底或写信向朋友倾诉；有的同学宁愿通过上网寻找发泄的通道，也不愿向同学或老师吐露，久而久之就会产生心理问题。
（四）思想情感行为方面的心理特点。其主要表现为：
1、思想不够成熟，情绪容易波动
独立学院的学生通常自控能力较差，缺乏理性思考，情绪极易受环境的支配和影响，不能以客观冷静的态度对待学习和生活中出现的问题。
2、情感不够稳定
独立学院学生生理发育基本成熟，性意识、性需求开始产生，然而由于心理的不成熟，一部分学生不能正确处 理学 习与恋爱的关系，只谈感情，不谈学习，浪费了大量的时间和精力。另外，他们获取性知识的正确渠道较少，不能很好处理恋爱和性的关系。
二、独立学院实施学生心理健康 教育 的基本途径
（一）要将心理预防作为心理健康教育的工作重点来抓。
1、抓好日常心理测量，完善独立学院学生心理健康档案
独立学院心理辅导机构应结合本校实际，选择适合本校大学生使用的、具有较高信度与效度的心理评估量表，并逐步建立适合本校大学生各相关群体的测量常模，还应保证心理档案管理工作的专业化，做到专业化测量、专业化解释、专业化分析、专业化管理，提高日常心理健康教育工作的 科学 性和针对性。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
2、加大心理卫生知识的宣传和普及
独立学院心理辅导机构应结合自身实际拓宽心理知识的普及面，充分利用校园广播、 计算 机 网络 、校报、板报等宣传媒体，通过话剧演出、专题讲座、心理访谈、拓展训练、团体辅导等形式地向广大学生宣传和普及心理卫生知识，消除部分学生对心理咨询存在的误区，积极构建良好的自我社会支持系统。
3、注重心理健康教育的“学科渗透”
学科渗透是指教师在学科教学中自觉地、有意识地进行心理健康教育。无论从教育时间还是教育资源层面来说，不同学科的教学本身就蕴含了十分丰富的心理健康教育资源，都有许多显性的或隐性的心理健康教育内容可资利用；从教育队伍的层面来说，学科渗透可以让更多的教师参与心理健康教育，打破单靠专职心理教师开展心理教育的单薄局面。
（二）增强大学生心理辅导工作的针对性。
1、积极开展多种形式的心理辅导活动
独立学院心理辅导机构应坚持以 发展 性心理[1] [2] 下一页 |
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