| 高等学校公共体育课程规范化的探讨 |
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[ 论文 关键词] 体育 课 教学 体育理论学 结构 类型
[论文摘要】就高校体育课程的结构与类型进行了理论性探讨，并结合高校实际情况与学生心理和生理特征，对体育课程结构与类型提出了自己的观点，目的在于使高校体育教学规范化． 本文由中国论文联盟教育 的重要组成部分，而体育课则是学校体育的基本组织形式，担负着培养合格大学生的重要职责．多年来，对如何上好体育课，众说不一，各执己见，没有一个较为固定的说法．笔者认为高校体育课程必须有个较为规范的模式，才有利于培养全面 发展 的人才高校体育课程如何规范化，必须从课程的结构与类型两个方面进行探讨与研究．
1体育课的类型
在我国高校中，根据学生不同情况(如学生的生长发育、体育基础、专业特点和健康状况等)，开设有不同性质的体育课．一般开设有：普通体育课、专项提高课、保健体育课等．
普通体育课，是为健康状况、体育基础等都较一般的学生开设的．其教学内容是以教育部门颁发的体育教学大纲(或教材纲要)为依据的．高等学校一、二年级一般主要是开设这种体育课．有条件的高等学校在三年级以上也可继续开设这种课，以保证对学生进行全面身体锻炼，增强学生体质．
专项提高课，是为体育基础比较好，而且对某一专项运动有一定爱好与基础的学生开设的．在全面身体锻炼的基础上，再根据个人的兴趣与爱好，选择某一运动项目，进行专f-J~tl练提高，以便更好地锻炼他们的身体，提高运动成绩．现在有的高校从通过《国家体育锻炼标准》后，二年级开始设有这种体育课．
保健体育课，是为身体比较弱或有某些疾病(临时性或永久性的和身体某部分器官有些缺陷)的学生开设的．主要是通过适当的体育活动改善他们的健康状况．体育课的上课时间、学生分组、教学内容与方法等，都应根据学生的实际情况灵活处理，并需与医务部门联系，随时了解分析学生健康状况的变化，并根据这些情况采取相应的有效措施．
根据一节课的具体任务，又可分为引导课、新授课、复习课、综合课和考核课5种类型．
1．1引导课
在教学开始，为了明确某一教学阶段的教学任务、要求、内容等而进行的课．对学生来说，每学期开学的第一次体育课，都上这种类型的课．教师在课内要把本学期的教学任务和要求以及教学内容和考核项目标准，本学期学校课外体育活动开展的重点项目等告诉学生．对刚入学的新生班级还要向他们介绍本校体育方面的成就，开展体育活动的情况和优良的传统，以及上课的要求等，以激发学生上好体育课和参加体育活动的积极性．另外，还可根据实际情况，讲授部分体育基本知识，或适当地安排些身体练习的内容等．
1．2新授课
是以学习新教材为主的课，一般是在复习旧教材的基础上进行的．
1．3复习课
是以复习旧教材为主的课．对学校来说，开初、学期末、考查前以及学完某一单项教才爿之后，常常上这种课．但复习不是简单地重复已学过的教材，而应当逐步地提高动作的质量与达标要求．
1．4综合课
是学校体育课最普遍的一种．它既有新授教材，又有复习教材．为了提高教学效果，在进行时应注意新教材搭配安排学习，以利于动作技能的形成与提高．要根据不同教材的性质和学生特点，教材的难易程度和发展身体、增强体质的实际效用，采用有效的教法与手段合理地分配课的密度、运动负荷和各项教材的练习时间，以有效地完成教学任务，提高教学质量．
1．5考核课
是以检查学生成绩为主的课．它是在某些主要教材或一项教材经过一段学习之后，于学期中或学期末采用．
2体育课的结构
课的结构是指组成一堂课的几个部分和各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等．体育课结构的几个部分，是根据人体生理机能活动能力的变化 规律 确定的，它是任何一堂体育课都必须遵循的规律．而各个部分的具体内容与组织工作的安排和时间分配，则可根据课的任务、学生特点、场地器材与季节气候等条件而改变．
人体从相对安静状态到进入工作状态，其机能活动能力(工作力)总是从相对的较低水平，逐步提高到较高水平．然后在相当的时间内保持最高的水平，最后又逐渐下降的．根据人体生理机能活动变化的这一规律，体育课可相应地分为准备、基本、结束三个部分．各个部分都有各自的主要任务、内容和组织教法要求，但又是一个紧密联系的完整体系．
2．1准备部分
任务：用较短的时间，迅速将学生组织起来，集中注意力，明确内容与要求，调动他们学习的积极性，使他们[1] [2] [3] 下一页 |
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