| 绘本在辅读学校心理辅导活动课中的运用 |
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中国论文联盟*编辑。 [关键词〕绘本；心理活动课；辅读学校
绘本，也叫图画书，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事而构成的书。绘本，是图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。作为一种儿童读物，近年来，绘本被广泛运用在幼儿园和小学低年级课堂中，用来教授学生说话、阅读、讲故事等语言技能。在了解、阅读、尝试运用的过程中，笔者发现，绘本在辅读学校的心理辅导活动课中发挥着不容忽视的作用。
一、运用绘本的缘起
辅读学校是为适龄中重度智障儿童提供义务教育的专门机构。由于缺乏课程标准和统一的教材，在辅读学校开设心理辅导活动课，需要科任教师不断地自主开发教学内容和教学材料。在自主进行课程开发的过程中，必须要充分考虑中重度智障儿童的认知情意特点。根据皮亚杰的认知发展阶段理论对每个阶段的论述和中重度智障儿童在实际学习中的表现，可以推断，绝大多数中重度智障儿童的认知处于具体运算及其以下的更低级的认知发展阶段。具体运算阶段最大的特点在于依据具体的经验（具体的事物、人物、事件、情境等）来进行认知加工。因此，在对中重度智障儿童进行教育的过程中，只有将教学内容具体化，学生才能有效地进行认知同化。从情意方面来看，中重度智障儿童学习动机不强，兴趣狭窄，心理年龄幼稚化，如何激发学生的学习动机，满足学生的兴趣需求，适应他们的心理现实，也是课程开发的过程中必须思考的问题。绘本的相关特质，正好为以上问题的解决，提供了一种途径。
一般而言，优秀的绘本通常具有以下特质：（1）图画叙事性。绘本是以图、文共同作用来说故事，运用具有连贯性的图画来传达和诠释故事内容。因此，在阅读绘本的过程中，即使学生识字不多，也可以通过读图，感知绘本所传达的信息。图像信息比文字信息要更加直观，学生无需经过内在的认知转化过程，就能直接把握信息的含义。（2）绘本的故事性。一部绘本就是一个独立的、完整的故事。因此，学生可以以故事中具体的人物、事件、情境为认知背景，来理解故事所传达的教育意义，为日后的迁移运用提供了具体的参照。（3）内容的趣味性。绘本最初是基于儿童的兴趣、幼儿对文字接受程度的有限性以及其阅读需要所产生的，因而绘本从内容、形式、表达方式等方面都反映了鲜明的儿童性。绘本的构图简洁、色彩鲜[1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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