| 浅谈大学物理在非物理专业教学 |
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和专业方向课的学习奠定良好的逻辑基础，同时对学生毕业后的实际工作将起到深远的影响．主要应培养以下几个方面：
一 、要培养学生的辩证思维
辩证思维是指在思维过程中，由抽象上升到具体，获得其理性认识的最普遍的科学思维方式．理论基础是辩证唯物主义，利用辩证思维来认识各种物理现象，学习和理解各种物理规律几乎贯穿了整个普通物理教学过程．如作用力与反作用力等内容的学习中，教师都可引导学生利用辩证思维来加以理解．例如，在学习惯性的斜坡下滑问题时，学生一开始遇到惯性于什么相关时，很容易理解重力一种分解，事实上，还涉及反作用力在华东过程中的影响．伽利略关于摩擦力的实验。彼此相对安放两个斜面，当球从一个斜面的顶端滚下去后，即沿对面的血面向上滚，达到差不多原来的高度。他推论，只是因为摩擦力，求才没能严格地达到原来的高度。然后，他减少后一些面的斜率，球仍达到统一高度，但这是它要滚的远些。学率越小，球达到的统一高度需要滚得越远。这时，教师应有意识地引导学生进行辩证思考，分析上述现象进一步认识理得作用力与反作用力的本质特征。这样，学生就辩证地理解到理得作用力与反作用．
二、要培养学生的形象思维
形象思维是在感性认识的基础上，通过意向、联想和想象来揭示客观对象的本质及具体运动规律的思维形式．在物理学中，利用形象思维来揭示物理规律的例子很多．例如，阿基米德从跨入浴盆洗澡发现水从浴盆中溢出而受到启发，从而发现了浮力定律。又如力学中的例子：在杂技表演中，演员平躺在沉重的钢板下，两个大力士用铁锤轮番敲击置于钢板上的砖块，结果砖碎，人却丝毫未受损伤。我们针对为什么重锤击不伤人这一问题展开讨论，则可运用动量定理，揭示了杂技表演的秘密。教师在普通物理教学过程中，可借助上述一些物理问题的实例，培养学生运用形象思维来更好地理解和掌握物理规律，从而养成形象思维的良好习惯．
结束语大学物理在非物理专业中的教学对学生进行创新素质与能力培养有很好的作用，大学物理教学内容、教学方法、教学手段等方面进行的上述改革，充分利用多媒体技术和网络技术，将多媒体和网络开始大量运用于非物理专业的学科教学中。利用多媒体和网络进行物理力学理论课程厦实验课教学的主要方法与策略。对促进学生知识、能力、素质的综合提高，起到了积极的效果。 中国论文联盟Www.LWlm.com
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