【摘要】刘之常终生从事基层民众教育工作，重视和善于运用媒体来辅助民众教育。他提出了电影是推进教育的好工具、是视觉教育的延续和发展的观点，践行了基于媒体的系统设计的理念，总结出了极具推广价值的电影教学方法，萌发出了电影与课程整合的思想，提炼出了“电化教学”术语，勾画出了电化教育教材的内容体系，对我国电化教育的发展做出了巨大贡献，是当之无愧的电化教育先驱。
　　【关键词】刘之常；电化教育思想；贡献；评价
　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2011）07—0005—05
　　
　　刘之常是我国民众教育的忠实践行者和电化教育的先驱。他不辞劳苦，足迹踏遍大半个中国，深入基层开展民众教育，对我国民众教育事业做出了较大的贡献。他善于学习，重视使用媒体开展民众教育，是我国电化教育的先驱。他一生笔耕不辍，先后发表论文二十多篇（有据可查），出版专著数本。他的关于电化教育的观点来源于实践，朴素、真实、客观，许多观点至今仍有重要的价值。
　　
　　一 生平简介及电教经历
　　
　　刘之常（生卒不详）早年曾在江苏省立第五中学、第一师范学校、吴淞中国公学学习。求学期间，喜欢通过标本、模型、仪器、实物进行学习。1923—1925年间，在常州主办的县立公共理科实验室、南京市立民众科学馆等部门从事民众科学普及工作。在民众教育工作中，重视和喜欢通过实物、图片和幻灯来开展教学。1925年9月，刘之常担任武进民众教育馆主任，制定了“武进第一理科公共实验室之计划”[1]，继续通过媒体来开展民众教育，积累了大量的民众教育经验。
　　1928年10月，被委派到福建，筹建福建民众教育馆。[2]在福建工作期间，先后发表了《唤起福建民众识字读书之商榷》系列文章若干篇，提出了实施民众教育的具体方法和措施，并深入基层实施民众教育，为福建民众教育的开展和普及作出了巨大的贡献。
　　1930年，刘之常回到镇江民众教育馆，以镇江民众教育馆开办的教育电影场为基地，开展民众教育及电影教育实践和研究。此阶段是刘之常电影教育思想发展最快的时期，也是他电化教育思想

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]  ... 下一页  >>