| 操作系统教学方法研究 |
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水壶稍作改进，变成鸣音式的，那此时人就可以放心地干别的事直到听到水壶发出声音（即中断信号），也就意味着水烧好了，对应于中断控制方式，此时CPU（即人）一直与设备并行工作，只需接到中断信号进行短时间的中断处理。
这样的一些生活比喻非常贴近学生生活，使学生很容易产生兴趣，并理解原本抽象的理论内容。
（3）“问题式”讨论。操作系统这门课程的教材绝大部分都是讲述基本原理和基本概念，学生对其感兴趣的不多，课程显得较为枯燥，因此“问题式”教学方法的正确使用对于提高学生的素质，强化学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力有积极作用。教学中，围绕问题展开教学活动，激发学生自觉思考，主动求知，最终解决问题，培养学生的创造性思维。
“讨论式”教学以培养学生自主学习能力为宗旨，以实现课程教学目标为目的，通过开展课堂讨论、网上讨论、小组讨论等教学活动，使学生对专题问题有进一步的理解。“讨论式”教学能引发学生对不同角度与方法的探讨，增强学生的主体意识，增进学生的协作意识，培养学生的创新意识。
因此，两种教学方法相结合，通过设置一些问题，让学生展开讨论，同时作为一种促进的手段要求提交个人学习总结和学习小组的讨论记录，保证讨论的效果。例如在学习SPOOLing技术的共享打印机这部分内容时，先提出一个问题：在实际应用中，存取设备U盘上面的文档如果要打印，可以直接在U盘中点击打印，然后马上拔掉U盘，主机磁盘上并未有任何文档信息，为何在拔掉U盘后仍能正常打印文档内容。由于实际应用中，学生都有亲身体会，此时就可以展开讨论了。
通过这样的方法，可以抓住学生的注意力，增加学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
三、结 论
操作系统是现代计算机的必备系统软件，其应用范围之广，决定了操作系统课程学习的重要性，同时也对操作系统的教法提出了更高的要求。我们需要从实际出发，针对目前操作系统课程存在的问题，切实贯彻该课程的本科教学大纲和基本要求，不断地完善教学活动的各个环节，作者只是根据自己的教学经验和体会，提出了存在的问题和解决方法，并在实际的教学过程中得到了验证，不足之处会继续探讨研究。中国论文联盟wWw.LW上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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