——学生是解决自己问题的专家，是我们进行学校网络德育研究的共同体。
　　——同伴教育是一种比较适合学生们自己解决问题的有效策略。
　　——由学生中的网络高手组织起来，参加建设和管理的校园德育网站是学校实施主体性德育的得天独厚的天然平台。
　　
　　随着中小学生网民人数的不断增长,学生数字化的生活方式已不再是一种假想，而是活生生的现实，上网对于孩子来说已经是生活中的一部分。作为教育者，我们在真切感受网络魅力的同时，也深刻体会到这柄“双刃剑”对学校德育的负面影响以及对现实学校道德规范的冲击。处在世界观、人生观、价值观形成过程中的未成年人正面临着网络的严峻考验。怎样才能使我们的教育主动适应网络时代的要求，怎样提高学生的网络道德素质，让他们在网络生活中健康发展，成为摆在我们面前的重点研究课题。
　　
　　一、教育的着力点：了解学生的需求，理解学生的苦恼，为学生创造良好的教育环境
　　
　　学生之所以非常喜欢上网是因为网络能满足他们的需求。首先，孩子们需要朋友，网络能满足他们交友的需求。在我们所调查的“你愿意对谁说知心话”的九种人中，朋友被排列在第一位。孩子们在充满竞争和学习压力的现实生活中缺乏交流，找不到知心朋友，他们感到内心的孤独和无聊，这种状态成为他们走入网络寻求发泄和认同的原动力。一个高中学生研究小组为了研究学生网聊心理，到网吧去“卧底”，得出了充满理解和同情的结论：“我们的同龄人们是在用聊天和游戏调节心情，减轻压力。”其次，孩子们需要在玩耍中获得成功感、认同感，网络能满足他们的精神需求。在虚拟的网络游戏中，时尚的个性人物、强烈的视听效果、激烈的比赛竞争和血腥的搏斗场面，能够带给他们无比的兴奋、满足和成功感，这是他们喜欢甚至沉迷网络的主要诱因。
　　事实提醒我们：采取强制和命令的办法，非但不能帮助学生，反而会激发学生的逆反心理，让他们更深地沉迷于网络。这就给社会、学校和家庭提出了共同值得思考的问题：国外网瘾的孩子为什么少？在现实世界里我们为什么不能创造让孩子感兴趣的、具有强烈吸引力的、

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