浅谈高师和声学教学

　摘要：和声学是研究多声部音乐写作技法与创作原则的作曲技术理论学科，是高师音乐学专业教育体系中的主干必修课程。长期以来，高师和声学教学在“纯理论”的状态下繁衍，已成为滞后我国音乐事业特别是专业音乐事业发展的关键性问题之一。
　　关键词：高师　和声学　教学方法
　　中图分类号：G613.5　文献标识码：A　文章编号：1005-5312(2009)-0082-01
　　
　　和声学是研究多声部音乐写作技法与创作原则的作曲技术理论学科，是高师音乐学专业教育体系中的主干必修课程。长期以来。高师和声学教学在“纯理论”的状态下繁衍，已成为滞后我国音乐事业特别是专业音乐事业发展的关键性问题之一。以下是笔者在从事和声学教学工作中的一些看法，寄希望以此与同行们互相学习。
　　
　　一、教学滞后
　　
　　近几年来，高师音乐专业人数迅速增加，和声学教学不得已以大课为主，每班大约都在60人左右，教师只能在课后改作业。由于人数太多，课时有限，无法面对面进行修改，学生很少听到和声习题的音响。学生做作业时往往纸上谈兵，积极性不高。同时学生在和声学方面的知识基本是空白，有的甚至对和弦的构成都是一知半解，这样就更增加了上课的难度。
　　在实际授课中，由于各种原因(课时内容、计划等)，和声学课程一直无法摆脱传统的窠臼。由于和声学教学缺少音响感受，学生没有真正掌握多声部音乐的思维方式，更缺乏对和声语汇的了解，从根本上制约了学生多声部音乐思维模式的发展，对学生以后的学习和发展很不利。
　　当前和声学教材不少，但真正适用于高师特点的教材却寥寥无几，许多教材都是“穿新鞋走老路”，难以摆脱传统教材的束缚，适用于基础音乐教学内容的更少。教材内容与中小学音乐教师的培养要求相距甚远，基本脱离了高师培养中小学音乐教师的特定目标。新课程标准实施后，强调学生能力的培养，和声学课程怎样培养这种能力，是教材中亟须解决的问题。
　　
　　二、改革创新
　　
　　随着社会的飞速发展，高科技的不断渗透，基础音乐教育理念的更新，新课程标准的实施，高师和声学教学已经感

[1] [2] [3] 下一页