让传统文化传递心底的美感

　义务教育课程标准试验教科书人教版《语文》八年级下册第四单元所选的五篇课文，介绍了我国部分地区的节日风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。这让热爱传统文化的我欣喜地感到中华传统文化在语文教学中地位的凸显。而汪曾祺的《端午的鸭蛋》中，无论是那浓浓的高邮文化风情，还是作者那亲切中带着淡淡的幽默的笔调，都将一种文化古韵之美静静的传递着。
　　怎样才能培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，让他们在接受优秀的传统文化熏陶的同时，真切地感受到这一份美感，正是我在此思考的问题。
　　
　　一、研究确定美育目标，点燃学生心中的明灯
　　
　　处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏传统文化。苏霍姆林斯基说：“教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。”面对传统文化与西方文化的强烈碰撞，我们不是更应该送给学生一盏明灯吗？
　　基于以上思考，我将感受中华文化的源远流长以及文章内在的情趣美和诗意美作为知识能力目标及教学的重点，希望通过教学，将这一份美传递到学生的内心深处。
　　
　　二、精心设计教学环节，让美的传递成为可能
　　
　　重庆市渝中名师王世群教授提出了打造“智慧、鲜活、有效”的课堂教学思想。我常想：怎样才能使我们的语文课堂鲜活、有效而充满智慧呢？求精中学优秀青年教师张红燕在她的《论语文的“乐教”艺术》一文中提出：语文教学应是“师生在广阔的语文天地中同乐”。我很欣赏这一观点。我也坚信：只要师生能彼此敞开自己的精神世界，就能获得精神的交流和意义的分享，课堂也就会变得鲜活、有效。所以，我选择了以学生阅读、品味、置疑为主，教师引导，推波助澜为辅的探究式互动教学法。以大家都感兴趣的话题为切入点，以教师对传统文化的浓烈兴趣为渲染，通过“我阅读，我快乐，我说……”&md

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