| 对外汉语教学中的数字成语教学探析 |
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论文联盟*编辑。 （二）提高学生的运用能力，加强成语句法及语用功能教学
张永芳（1999）的调查分析表明，由于成语机构和组成成分具有固定性，大多在句子中充当某一句子成分，在意义表达上具有一定的复杂性，因此造成留学生在使用成语经常犯下的语法错误：混淆成语语法功能种类；混淆成语作补语或状语的情况；语法意义搭配错误；缺少或错用结构助词；乱加动态助词“着”“了”；语法残缺。
学生们错误的产生出了与学生自身成语简单化、把成语当做一般词语使用、受一般语法规则的影响等多种因素外，另一个重要的原因是，我们对成语的使用规则研究得还不够深入，未能将前人对成语结构类型和句法功能的研究成果和句法功能的研究成果真正运用到教学中来。面对这种现状，在对外汉语成语数字成语教学中应该做到：
第一，充分利用现有研究成果，在成语结构上下功夫，尽量将成语的结构特征、句法功能及使用规则介绍给学生。
第二，强调成语使用的语境限制，加强实践，学以致用。
（三）数字成语与对外汉语教学深析
《汉语水平词汇与汉字等级大纲》对138条成语做了相应的要求，其中数字成语只有22条，但是这并不能抹杀数字成语在词汇学习中的重要性，外国留学生要深入学习汉语，理解中国文化，就必须多了解成语。数字文化是一种有趣的现象，学习数字成语有助于培养外国留学生学习汉语的兴趣。在日常那个生活学习中，很多数字成语已经成为了我们的常用语或口头禅，如：一场虚惊、一团漆黑、两手空空、感慨万千、十字街头、大吃一惊等等。如果外国留学生不知道这些成语的话，很容易造成误解。
通过上面的分析可以看出，数字成语的规律性较强，有很多固定的格式、相同的格式大多又表示一定的抽象意义。对外汉语教师应当有意识地在教学中对数字成语进行归类，引导学生学习了解相关抽象意义的数字成语。例如当学到成语“千方百计”时，可以指出它的抽象意义为“多，带有夸张性”，并引出其它常用的同类词语如“千奇百怪”“千姿百态”等等。又如，由于含义“七”和“八”的成语大多有“多而杂乱&rdqu[1] [2] 下一页 |
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