| 汉语教学中同义词的教学设计 |
|
|
|
|
论文联盟*编辑。 汉语教学中同义词的教学设计
随着双语教学的不断推进，民族中学的汉语教学成了和田地区全社会关注的焦点。和田地区的汉语教师也都在加大力度的加强汉语教学。近几年来，和田地区的汉语教学走在了全疆的前列，在双语教学中创造了可喜的成绩。但是，在我们的汉语教学中也存在着不少问题。最突出的就是我们的学生在组词、造句、说话、交流、写文章时出现的用词不当的问题。这是大多数汉语教师和学生都共同存在的问题。笔者认为，此问题的存在主要是由两方面的原因造成的。一是教材的练习设置有问题，二是教师的课堂教学设计和练习训练目的不全面所造成的。
在中学的汉语教学中，应该通过各种形式的词语练习，使学生加强对词义的理解，逐步掌握运用词语的规律，得到将知识转化为技能的目的。所以教材的练习设计和教师的训练设置要围绕“理解”与“运用”两个方面的要求来考虑。而下，笔者就同义词的练习形式谈谈个人粗浅的看法。
1 单纯的找同义词的练习意义不大
汉语的词汇中同义词极为丰富，但真正的同义词是不多的。所以单纯找同义词反复练习意义不大。同义词之间的具体含义常有不同程度的差别，在实际运用时不能等同，不能相互代替。以“安静”列，如果让学生找同义词，学生可以找出“宁静”“平静”“肃静”“幽静”“沉静”“恬静”…….。这些同义词都包含了“静”的意思，但其内在的含义是不尽相同的。“沉静”常形容表情，“肃静”“寂静”“安静”“宁静”虽然都是描写环境的，但又有严格的区别。如：“同学们都在专心的考试，考场里十分安静，”就不能说十分“宁静”或十分“幽静”。所以，即使找出了一大堆同义词，如果未能辨别同义词之间的细微差别，也就谈不上真正的理解，更不要说运用了。词 [1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 论对外汉语教学中的词汇教学
下一个论文： 对外汉语教学中的数字成语教学探析 |
|
用户登录 
新用户注册 