| 赣南客家方言区普通话声调教学之我见 |
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件进行声调教学， 教师也可 以客观描述声调特征， 并利用计算机准确地给学生示范。 学习者把可凭听觉感知的声调转变成可凭视觉察识的声调， 把过去只能听得见的声音变成如今可看得见的图谱， 再根 据所见， 判断所发声调的正误， 通过反复练习达到正确。 这样效果就会好得多。
2.编写具有地方特色的语音教材。现行的普通话语音 教材， 存在两个方面的问题： 第一， 声调教学的内容远比 元音、辅音少得多， 自然也比声母、韵母少得多， 不利于 教师强化声调教学。第二， 教材编写未能顾及各地方言实 际， 概括性强而缺乏具体的指导。我们需要抓紧组织科研 力量， 编写出一本专为赣南客家方言区人学习普通话使用 的语音教材。教材有必要突破陈规， 在深入浅出地介绍客 家方言的语音特点时突出声调方面的内容。同时， 还要有 切实可行的声调教学方法， 以满足课内外教学的需要。
3.增加声调教学的课时。我们既然认识到了声调教学 的重要性， 但如果我们的教学计划中不能增加声调教学的 课时， 那么强化声调教学的目标就难以实现。增加课时的 途经主要有三条： 一是从声母韵母教学中调剂出时间来补 充声调教学； 二是学校为普通话语音教学这门课程增加课 时数； 三是教师利用业余时间开设培训课。
【参考文献】
［1］ 谢留文.客家方言语音研究［M］.北京： 中国社会 科学出版社， 2003（12） .
［2］ 刘纶鑫.江西客家方言概况［M］.南昌： 江西人民 出版社， 2001（12） .
［3］ 王群生， 曹艳丽.略论声调在普通话水平测试中的 地位［J］.中州学刊， 2002 （4） .
［4］ 国家语言文字工作委员会普通话测试中心.普通话 水平测试纲要［M］.北京： 商务印书馆， 2005（1） .
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