美术特长班哲学教学难点突破的一点尝试

　摘要:要使美术特长班的学生成为独立的、自主的、高效的学习者,必须做到“因材施教”,用适合他们特点的教学方式引导他们学会学习。教师在哲学教学中传授有效的学习策略,帮助美术生释疑解惑,提高美术生的学习效率。因此就如何在美术特长班哲学教学中突破难点进行了尝试。
　　关键词:美术特长班;哲学;教学难点
　　中图分类号:G642文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)13-0220-02
　　
　　在长期的哲学教学中,我不仅上普通文科班的课,还上美术特长班的课。我发现在普通文科班行之有效的教学模式和课堂实例,一旦到了美术特长班就“南为橘北为枳”,教学移植往往以失败告终,不但教学进程慢,而且启而不发。针对这一特殊现象,我进行了探索和思考,发现美术特长班有其自身的特点:他们有艺术的灵感,日益提高的艺术修养,对色彩很敏感,有丰富的感性思维。但他们抽象思维比较差,不愿意花时间在学习哲学,对理论性强的哲学知识不感兴趣,对哲理缺乏热情。
　　针对他们的这些特点,我在突破美术特长班哲学“教学难点”方面进行了尝试。
　　一、在《坚持整体与部分的统一》教学中,通过美术生对自己艺术作品进行点评,分析归纳突破“掌握系统化方法,着眼于事物的整体性”教学难点
　　我走进画室,去观摩学生的美术训练。学生的美术水平良莠不齐,对于美术生来说人物头像素描是高考必考科目,学生习作中出现的问题五花八门,例如有的学生对人物头像的某个“局部”特别有兴趣,在其他部分基本的雏形都没有画出来的情况下,却反复深度刻画某“局部”,使人感到点面很不和谐。有的学生画了人物头像的整体,但又忽视了空间细节的刻画。我带着这些困惑向美术老师请教,原来学生的结症在于他没有从结构学的“全局”高度认识人物头像素描。我意识到我在画室的所见所闻和哲学教学是有密切联系的,于是我就及时地把这些记录下来,并收集了一些学生的习作。
　　在上哲学课《坚持整体与部分的统一》中,我用上了这些素材。该课的教学难

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