互联网技术对大学英语写作技能的影响

英语写作教学一直是大学英语教学和研究的重点。随着互联网技术的发展，将英语教学和网络环境相结合成为教学改革的一大趋势。本文以非英语专业的大二学生为对象，在建构主义理论指导下，对网络多媒体教学下的英语写作教学效果进行了实验。结果表明：网络教学更能提高学生学习英语的兴趣和英语写作成绩。
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　　一、引言
　　英语写作作为一门重要的产出性和交际性语言技能，一直是语言教学和研究的焦点。英语作为一门国际性的语言，重要性与日俱增，越来越多的人意识到用英语进行写作的重要性。中国成功地加入世贸组织，对将在国际交流中发挥重要作用的大学生的英语写作能力，提出了更加现实的要求。传统的以教师为中心的教学模式已不能达到最佳的教学效果，而网络环境下的多媒体教学为我们的英语写作教学提供了丰富的资源，开启了新一扇写作教学之门。在构建主义理论的指导下，本文以非英语专业的两个班级的学生为实验对象，以检验网络环境下的英语写作教学是否更能激发学生学习英语的热情以及是否能提高个体的写作能力。
　　二、建构主义学习理论
　　建构主义学习理论认为，语言学习是一个基于学习者个人的经验、信仰、心理和观点之上的自我探索、知识建构和意义协商的过程。“它要求学习者进行自我规约和调节、并通过对事物不断的反思和抽象实现对其在观念结构上的构建”(Von Glasers-feld 1995)。它主张获取对知识的理解是一切认识行为的中心。二语习得理论与建构主义的学习理论不谋而合。英语写作从本质上来说，是一个复杂的知识建构过程，是一个发现问题，并运用高级思维对其进行不断反思、抽象从而解决问题，实现意义协商的过程。
　　建构主义理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为，学习者的知识在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的写作、交流，利用必要的信息等。理想的学习环境包括情境、协作、交流和意义构建四个部分。网络教学正好满足了建构主义对学习环境的要求。因此，建构主义学习理论成为教育改革和多媒体教学的主要理论基础。
　　三、多媒体网

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