认真研读化学课标 整合化学教学内容

 要较好地整合课堂教学内容，必须认真研读课标，深刻理解新课程倡导的三维目标，作者认为必须做好以下工作。
　　 一、研究领会各模块的功能
　　 要研究领会各模块的功能，如设置的两个必修课程模块，充分体现了普通高中化学课程的基础性；设置的六个选修课程模块，则更好地实现了课程的选择性，满足了学生个性发展的多样化需要。制定合理的教学目标，组织课堂教学内容。
　　 二、把握好教学的深广度
　　 教师应充分研究课标的“内容标准”，注意初高中化学教学的衔接，研究好必修和选修的衔接，在必修阶段控制好教学深广度的同时，研究好必修和选修的相关衔接点，这样有利于整合课堂教学内容。
　　 1. 处理好初、高中化学教学衔接问题。要提高衔接意识，找出初高中知识点、思想方法和思维能力的衔接点。如当讲到离子和酸碱部分时，学生表现出茫然和困惑的表情，为此，我马上联系了初中同事，才得知初中新教材中酸、碱分别定义为“由氢元素和酸根组成”和“由金属元素和氢氧根组成”，而不再介绍离子。因此，我就着手调节教学安排，加强离子概念的衔接和相应的练习，再引出酸碱的高中定义：“电离时生成的阳离子全部是氢离子（H+）的化合物”以及“电离时生成的阴离子全部是OH-的化合物”，并为电离方程式和离子方程式的学习打下基础，取得了良好效果。
　　 教师要认真钻研教材，熟悉初高中新教材的体系和内容。高中教师要明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点应在高中拓宽和加深等，做到心中有数，并在教学安排中做相应调整。如初中的复分解反应条件为：要有气体、沉淀和水生成，而到了高中，随着学生知识面的拓展，把复分解反应的条件改为：要有气体、沉淀和弱电解质生成。但反应Na2CO3+HCl→NaCl+NaHCO3，无沉淀、气体或弱电解质生成，为什么能进行？复分解反应的条件最终可以从离子反应的角度来理解，那就是反应朝离子浓度减小的方向进行。
　　 2. 研究课标中必修和选修的“内容要求”，

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