高三作文备考宝典

作文是语文教学中的重中之重，作文考查在高考中也占了近半壁河山。然而，当我们进入高三倒计时后，作文教学该怎样进行？这是值得每一位高三语文教师和考生深思的问题
一、学生的写作实际
1、高三学生生活现状：面对升学的压力，高三复读学生将不可避免地把主要精力用于文化课的学习上，整天过的是宿舍、食堂、教室“三点一线”的生活，加上周日补课，似乎远离了社会，远离了生活。 
2、学生作文现状：因为生活的封闭、单调，缺少了源头活水，写起作文来是文思枯竭，迫于交差，只好搜枯肠，刮枯肚，刮点可怜的油水，糊弄成一篇作文样的东西应付老师。高三学生作文，让人见得最多的是“四不像”：正文之前先来一段“题记”；开头不管有理没理再来一段议论，却不知道针对谁的；文中便是大肆举例，例子总离不开孔子、孟子，爱因斯坦、爱迪生，要不就是中国共产党、商品经济社会；结尾高呼一句口号 “同学们，让我们……（如“讲诚信”“变得沉稳”“做好‘凤头’”）吧！”形式不变，内容根据话题变化而变化，这样的学生自诩为“夹叙夹议”的作文，在老师心目中却是病态的议论文，批改作文无疑成了一件痛苦的事。
3、学生对待写作的态度：高一年级的学生往往对写作还有一定的热情，有人还可能做着文学梦，但一板一腔的作文训练慢慢便使他们的热情远去，到了高二，热情已不多，但还有完成任务的责任感，从此以往，到了高三，便什么也没有了。于是，高三学生最怕写作文，语文老师也最怕批阅高三学生的作文，便有这样的恶性循环。 
二、教师教学现状:高三语文教学缺乏明确的检查评估体系，加上高考作文阅卷的实际情况（多数学生作文分数相差并不很大，即：考试中作文分数的离散度不大。多数学生只要发挥正常，均可以拿到基准分。但，不是有特色的作文不容易获得阅卷者的青睐，这样，作文得高分者（54分及以上）是凤毛麟角甚至给50分以上的作为。阅卷者评阅作文时的“趋中效应”客观存在）教师普遍认为高三作文

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