| 郭有守:中国早期电化教育的行政推动者 |
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各司其职，和谐共生。因而，本观点与“教育去行政化”并不矛盾，而是具体问题具体分析的结果。
2 处理好“国际化”与“本土化”的关系
陈平原先生对我国学术氛围进行批评时指出，“当代中国的教育及文化界，与百年前相反，长于‘开眼看世界’，短于‘低头思故乡’。”“我们缺的不是‘国际视野’，而是对‘传统中国’以及‘现代中国’的理解与尊重”。此类现象在教育技术学术研究中亦存在，有学者甚至用“学科定义：全盘西化……视AECT94定义为‘至尊’与‘红宝书’”等过激言辞描述当前教育技术的研究现状，引起不少学者的关注，给教育技术界带来不小的震动，以至于南国农先生在多种场合呼吁我们要“摆脱依附”、走“中国道路”，这一观点换句话说则是要处理好“国际化”与“本土化”的关系。那么如何处理二者的关系呢?郭有守处理教育电影发展问题时的一些做法，对处理此问题颇有启示作用。由前文郭有守对教育电影的贡献便可看出，郭有守极具国际视野，如在起草《电影检查法》时，便组织学者收集、翻译世界发达国家的与电影检查相关的文献；又如，郭有守利用出国访问的时机亲自购买国外教育电影，积极选派本国电影参加国际影展，推进中国教育电影协会之国际地位的确立等，其国际视野可见一斑。但郭有守所采取的诸多国际化行动的落脚点却是“中国国情”，如针对国外电影的“诲淫诲盗”，郭有守指出即使该题材“能适应于各出产国的观众，但是绝对不合于中国国情。”“敝国自经大革命以后，又遭日本的侵略，～切正在建设弥补的伊始，辛苦缔造坚韧奋斗的过程中。贵国的人民挟持其丰富的物质环境，尽可以悠游豫逸，而我们则绝不是享乐的时候，贵国的社会安定已久，尽不妨把盗匪劫掠做茶余饭后的谈资，而我们则社会不甯……& << 上一页 [11] [12] [13] 下一页 |
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