浅谈语文教学中的美育渗透

　[关键词]语文教学；美育；朗读；感爱美；鉴赏美
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　　语文教学内容是一个多层次、多要素、多结构的美学系统。小学语文教材集中了古今中外的名篇佳作，从不同的角度、不同的侧面反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念。在语文教学中渗透、强化审美教育，对于促进语文教学改革具有重要意义。
　　一、在朗读中充分感受美
　　1　增强美的感受。教师范读不但可以再现课文的情趣，而且能使学生更深刻体会课文的情感。教师因势利导，就会让学生，从作品中汲取营养，产生爱心，生发美感。如，课文《春天来了》，通过教师声情并茂的朗读，能使学生在聆听中感受春风的轻柔、春雨的细密和春花的姹紫嫣红。
　　2　引起美的想象。课文的美好意境能引发丰富美好的想象。如，孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”绿水青山的，美丽，鸡犬相闻的安祥，敦厚热情的温暖，构成了一个完美的意境。学生在朗读中无不赞赏那恬静秀美的农村风光，无不向往那淳朴诚挚的美好情谊。美好的意境使学生想象在不知不觉中蔚然成荫；日已西斜，诗人要告辞了，朋友却苦留不住，只好怅然送客；在门口热情的主人千叮咛万嘱咐：等到重阳节再来村中，菊花开遍篱边的时候，一定要来田舍共赏菊花，再醉流霞。诗人欣然接受了主人真诚的邀请，尔后带着微微的醉意。更带着故人的友谊，恋恋不舍地离开了朋友的家。
　　二、在朗读中正确鉴赏美
　　教师通过对文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，既唤醒了学生的情感，又提高了学生的审美鉴赏能力。
　　1　品味美的语言。语言是“文学的第一要素。”因此，读课文首先要抓住作品的优美语言，领略语言的美，从中获得美的享受。散文在小学语文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如，《桂林山水》一文，作者不但用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中。恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，

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