探索——指导低年级学生写看图作文

　1．存在的问题及问题出现的原因
　　从工作到现在都是论文联盟http://wwW.LWlm.cOM在低年级段任教，那就根据实际情况来说说。写作方面，绝大多数类型是“看图作文”。学生在写这个类型的作文时，存在的问题及问题出现的原因主要如下：
　　1．1 理解错图意。这与学生的看图不够全面有很大的关系。比如有一次考试的看图作文题，图上画了一个小学生在教室里按风扇开关。图意很明显，就是让同学们写这个学生在放学后发现教室的风扇还在转，她自觉去关风扇。但是有不少同学没有看到画面上方的在转动的风扇，所以有学生写画上的主人公在教室擦黑板！这就理解错题意，偏题了。
　　1．2 不懂表达。语文S版每个单元都有一个“语文百花园”，里面通常有一道“能说会道”的题目，通常也是配有图画的。但是学生常常不能自己表达完一幅图的内容，经常是教师一句一句引导他们把图画的意思完整地表述出来。也许是我还没有教给他们该如何去表达。
　　1．3 错别字较多。学完每篇新课，教师都会布置作业让学生写生字的。出现这方面的问题，与学生的个人是否勤奋、写作业时是否专注有关，也和教师本人没有注意让他们经常复习有关。
　　1．4 语句语序混乱。教师平时比较注重组词方面的训练，有些忽略学生的造句练习了，学生们用词造句的能力还非常低，更别说要他们写几句话的作文了。
　　2．教师运用的解决方法和取得的实际教学效果
　　2．1 指导看图方法。每一次遇到看图写作的题目，引导学生认真看图，既要从左到右地看，也要从上到下地看。要是图上有人物的，还要看看有几个人，他们分别在做什么。这样以后，学生理解错题意的现象就比较少出现了。
　　2．2 引导——放手让学生尝试。可以让学生按一定的顺序来表达。比如先说时间，接着说什么人，在什么地方，做什么，做得怎么样。第一个第二个学生可以在老师的引导下一个一个问题地回答。待到第三个学生，让他尝试自己表达另一幅图，先放手让他尝试，再做点评和指导。这么一来，学生逐渐把模式

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