| 浅谈高中语文教学中的美育 |
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身革命的豪情，吟一吟《山居秋暝》中清新怡人的“清泉石上流”，《雨霖铃》中凄冷萧瑟的“杨柳岸晓风残月”，《念奴娇·赤壁怀古》中气势宏伟的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，一幅幅以情寄景、情景交融的图画，使学生领悟到或壮丽、或秀美、或凄凉、或美好的自然风光，引发深刻的美感体验，这无疑是美的源泉所在。
（二）用人文美感染课堂
翻开语文课本，人文的光辉随处闪耀。杜甫 “艰难苦恨繁双鬓”是一腔愁绪的积累，“长使英雄泪满襟”是壮志难酬的感伤，鲁迅在《灯下漫笔》中理智却痛苦地指出几千年来国民身上的恶疾，这里闪耀着的是忧国忧民的伟大人格。《装在套子里的人》中保守、反动的别里科夫，《雷雨》中冷酷虚伪的周朴园……这些无不使学生在心灵上、思想上受到感染，或爱，或憎，或敬，或嘲，我们已在他们的灵魂深处埋下种子，培养学生丰富的情感和完美的人格，思考人生的价值，塑造健康高尚的灵魂。
（三）用文学美提升课堂
课本中的文学作品往往是脍炙人口的名篇佳作，自然之美，人文之美都要通过文学美来体现。整理：WWW.YbAsk.COM 。
如《滕王阁序》的才情美之所以让人叹为观止，正是因为文章中那瑰丽的词采，工整的对仗，铿锵的音韵，自然 的用典，浓墨重彩、极富层次感的景物描写，渴望用世的抱负和强自振作的意志。文用骈体，通篇气势奔放，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一联，动静相映，意境浑融，成为千古传诵的名句。课本中还有许多作品，体现了多种多样的美学风格和文学境界：或清新优雅，或汪洋恣肆，或飘逸洒脱，或沉郁顿挫，或深刻犀利，或凝练含蓄……教师只要善于钻研教材，在课堂教学中抓住契机，使学生不仅获得美的享受，而且加深对文章主题和技艺的理解。提升语文教学的功能，从而获得完满的教育教学效果。论文联盟http://Www.LWlm.cOm
语文的世界是审美的世界，使语文课堂充满美感、情感，使学生在“春风”的沐浴下的受到美的熏陶、感染，从而培养学生美好的心灵，发展学生健康的个性，培养他们高尚的道德情操和审美能力，正是语文教师义不上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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