| 浅谈中学物理教育过程中的心理动机教育 |
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浅谈中学物理教育过程中的心理动机教育
动机是由一种目标或对象所引导、激发论文联盟http://wWw.LWlm.CoM和维持的个体活动的内在心理过程，而动机又是构成人类大部分行为的基础。在中学物理教学的过程中心理动机可分为与学生直接相关的需要行为、物理学习动机的激发行为和学习物理知识的价值观取向及意志坚持行为。
一、 在学习过程中要让学生对物理知识感受到被需要的认可
1、在学习过程中注重思想的渗透，引导学习物理的需要
在心理学中，需要是指有机体内部的一种不平衡状态，由个体对某种客观事物的要求引起的，这种需求可能是有机体的内部，也可能来自个体周围的环境。物理是一门自然科学，在日常的生活中，到处都充满物理现象，结合生活实例不断引导学生意识到物理现象的存在，思想中相关的渗透关于物理知识的引导，从而在心里产生对未知事物的一种不平衡状态，进一步对知识的认同和整合，达到对知识的认可，同时也就打开了通往学习物理知识的大门。
2、激发学生的求知欲，培养自主探究能力
在新课程标准的教育理念下，物理教材充满了趣味性，各种生活中不同的物理实验、物理现象，物理故事，都能使学生产生浓厚的兴趣。编辑：www.ybask.Com 。
充分利用这一特点，积极创造条件，多做相关的实验，使学生在心里产生对物理知识的需要。并结合生活中常见的物理现象创设各种有趣物理情景，启发学生产生好奇和疑问，以保证学习物理的持久兴趣。在此注意启发学生自主探究物理现象。例如：“哪些是物理现象?哪些是物理概念?哪些是物理规律?概念是怎样形成起来的?它的含义是什么?规律是怎样得出来的?过程又是怎么去探究的?为什么产生这个物理规律等等。”经常引导学生主动问自己为什么、怎么做，养成了这种习惯，就会促进学生主动去探索和发展，学生的自主学习能力得以明显提高，这为他们终身学习奠定了良好的基础。从而达到物理知识被需要的认可，能力也达到了提升。
二、 在教学过程中要对学生熟悉物理知识行为的激发与维持
1、 在教学过程中，注重激活学习物理知识的潜在动机行为
同一种行为可能有不同的动机，即各种不同的动机通过同一种行为表现出来，不同的活动也可能有同一种或相似的动机。同样在教学过程中，注重学生 [1] [2] [3] 下一页 |
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