中医传承导师制

　　学生管理导师制最早起源于英国的牛津大学和剑桥大学，19世纪末20世纪初导师制推广应用于本科生的培养，主要目的是为了加强对学生的学习和思想指导，针对学生的个性差异，因材施教。加拿大麦克马斯特大学医学院最先在医学教育中实施导师制。我国自20世纪90年代以来，实行学分制的高校日益增多，相应带动了导师制的发展。国内一些知名的医学院校在医学本科生中实施了导师制，有效地调动了学生学习的积极性，最大限度地促进了学生的个性发展和综合素质的提高，同时极大地调动了教师因材施教的积极性，真正发挥了教书育人的作用，形成了全员育人的良好氛围［１］。
　　天津中医药大学借鉴历代名老中医“禀家学”、“师承传”的学习模式，开展中医临床传承班教学创新工作，2009年在全国中医药大学首创了中医传承班，师带徒是历史上中医学培养人才的固有做法，也是继承发展中医药学的一种重要模式。开创中医临床传承班，是现代中医药教学的改革与创新之举，是实现“师带徒”的传统教育模式与现代教育模式相结合，理论学习与实践学习相结合，医术学习与医德学习相结合的新型办班模式。编辑：www.ybask.Com 。
只有造就新一代中医药领军人才和一大批优秀中青年中医，才能担当起继承发展中医药事业的重任。选择治学态度严谨，师德、医德高尚，有丰富学术经验和临床技术专长，对中医理论有独特见解，在本学科成果卓著的中医界精英担当导师，采用“一带一”、“一带多”的师承教育模式，将导师指导与学校培养相结合，通过言传身教和理论讲解等形式，使学生在实践中逐步领会中医药学的精髓，促进临床能力的提高。
　　导师通过一个个临证的实际案例，使学生不断回顾有关知识并加以应用，提高学生的中医辩证思维能力，准确掌握理论和临床诊疗手段，增强学生学习中医药知识的信心和动力，奠定辨证施治的扎实基本功。特别是通过临床诊疗实例，现身说法，显示中医理论的实用性，疗效的可信性，学术的科学性，突出中医学的优势，最有说服力，最能增强学生钻研中医学术的信念。学生通过拜师学习，以临床实践为平台，通过导师的口传心授，学习基本理论、诊察技巧和临证经验；学生在侍诊抄方中，了解导师的辩证思路，治疗用药特色，能够将书本知识和临床论文联盟http://w

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