| 化学教育与美育 |
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化莫测的化学魔术等等灿烂光辉的无数化学实验现象，都不很好地证明了化学实验编织了一副斑驳陆离、五彩绚烂的绝美图景吗？还有干冰的升华使艺术舞台薄雾袅袅，也不证明了艺术美源于化学美吗？
3.化学理论美、结构美
“仰望太空、异想天开，凝神自然、触发灵感”。世界是物质的，物质是运动的，万变有律，运动守规。化学中的质量守恒定律，使繁冗复杂的物质变化显示出有序和谐的守恒美；化学平衡理论，展现了化学运动的动态平衡对称美；氧化还原理论，揭示了电子转移的神奇功能美。又如分散系理论包容了整个天宇，显示了高远美；元素周期律只排列百余种无素，却包含了大干世界，体现了凝聚美和发散美。物质世界繁纷却有序，化学理论艰深却有趣，完全可以说化学理论既象汪洋大 海一样有深广美、坦荡美，又象奇峰峻岭那样有高大美、概括美。化学理论是美的想象、美的表述，是美的图形、美的音符，体现了人类对物质世界的不断探索的智慧结晶美。
自然界最规则、最严密、最和谐的结构是化学物质结构。任何物质的晶体，其结构微粒都按一定规则排列堆积。金刚石的正四面体网状结构，石墨的层状结构，食盐的正立方体结构，CO2分子的直线型结构，苯分子的平面正六角形结构，还有高分子的长链结构，无不显示了化学结构美。金刚石之所以光泽最美、硬度最大、化性最稳，正是由于它的碳原子结构最严密、排列最整齐，这又体现了物质结构与性质密切联系的和谐统一美。
四、美育在教育教学中的作用
中学教材内容中蕴藏着深厚的美，充满美的生机。教学过程是一种美的寻觅、美的探索、美的赏析、美的陶冶。教师对教材美的理解、剖析以及教师本身的审美情感等构成了教师具有教学美的素养，决定了他在教学中是否有美的剖析、美的创造，这也直接影响学生对美的理解和追求，也影响到对学生情操的陶冶，意志的锤炼和品德的培养。“没有美育的教育是不完全的教育”，这就对新世纪的教师提出了更高要求，要求每个教师都有良好的审美观念和美学素质。审美教育使学生对美好事物感兴趣，憧憬高尚生活，追求远大理想。美育以形悦目，以声悦耳、以美感人、以美求真、以美育人。美育具有陶冶情操、完善品格、强化智力、催化体育的特殊功能。教师要情趣高雅、求真尽美，善于把美渗透到教育教学的各个环节中，对学生晓之以理上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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