| 文学经典与中学生写作浅谈 |
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学生阅读文学经典成了一个迫在眉睫的话题。
教师在激发学生阅读兴趣、引导学生正确阅读经典的时候务必要从认识素材或者文章的深度入手，让学生在理解文章、理解经典的角度出发，让学生学会探究作品的社会价值，分析作者的思想，让学生在其中寻找到读经典的乐趣所在，这样就能避免阅读经典指向的引导空白。另外，家长和教师有没有让学生把阅读和写作紧密联系在一起是个重要的问题。很多教师比较注重激发学生的阅读兴趣，在课堂上也很注重声情并茂地讲解文章，甚而引导学生去鉴赏文章，这点是应该值得称道的，但是我们往往没有把自己好不容易取得的“成果”保护起来，学生是有了阅读兴趣了，走近图书馆、书店的学生也多了，但是他们选择了什么样的读本？怎么样去读？读了产生了什么样 的影响？恐怕就无从得知了，他们的选材就会倾向于简单有趣的网络文学、图像文学。而这在一定程度上也削弱了原著的价值，使名著离我们的中学生越来越远，更别提让他们写作能力提升了。如何让阅读经典作品在学生的生活和写作中中发挥作用呢？
我们最终还是要引导中学生回到阅读名著原著的道路上来。因此我们应该在阅读选材上下大功夫，采取恰当手段，限制学生阅读选材，严格驱逐不健康和亚健康阅读内容进入学生阅读范围。另外，可以每周阅读经典任务布置，让学生阅读养成习惯，积累习惯。可以利用节假日布置一些观书作业，并且写出读后感。而少布置一些给定题目就让写出作文的作业。通过积累语文素养作文素养来提高作文成绩，而不是靠提高应试技巧来提高作文成绩的那种治标不治本的教学手段。
此外，可以增加相关作文的写作和讲评。在作文写作课和讲评课上我会有意识地对学生进行提示，对他们作文中出现的一些表述不当的字词和句子，让他们重新改写。这就体现在学生对素材积累的一些字词和句子的灵活掌握和运用了。不管是引用还是转化都需要建立在对素材内涵和文本有个比较准确的理解上。所以我们要会提示学生在用的时候搞清楚积累的素材内涵和外延，注意在文本中的语境义，不管是在化用还是在引用的时候都能做到仔细推敲，三思后用。
学生写作能力的提升不是一朝一夕的事情，培养的过程也是一个积累的过程。相信在家长老师和孩子的共同努力下，采用各种有效手段，能使他们的写作能力进一步提高、语文素养不断提高，使其人生观和价值观也能上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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