积累，即教员知识面要广。
　　而对于军校管理理论课教员而言，更为重要的是对军事管理工作有全面的了解，并对一些具体管理工作有切身的体验和深入的研究。在此基础上，教员才能具有站在独立视角审视部队管理活动，以及分析和评判的能力，即教员对部队管理工作要熟。
　　（二）加强学科梯队配置，健全课程体系建设
　　由于军校管理理论课程具有鲜明的军事特征，采用的教材、辅助材料以及案例库不能简单照搬地方院校现有成果，必须结合部队实际，发扬自力更生精神，有效协调军内院校资源，整理和编写各类“军味儿”突出的教材、案例库等，才能进一步建立健全军校管理理论课程体系。
　　（三）完善课程考核机制，化学员被动学习为主动思考
　　军事管理理论课程考核方式和内容必须紧紧围绕课程目的，着眼学员在基层部队的实际需要，侧重考核学员的管理思维能力和对管理理论方法的应用能力。正是基于这类课程的内在特点，课程考核的重点应该放在教学过程中，过教员全程的观察对学员给出一个中性的评价，帮助学员能够有效树立科学的管理思维，掌握必须的理论方法，避免出现只重视结业考试分数的现象，这样才能从根本上转变学员不愿思考，被动学习的局面。
　　综上，军校学历教育管理理论教学工作存在着许多值得研究和改进的地方，有待于广大教员，尤其是年轻教员不断的探索和思考。只有这样，这类课程的教学效果才会越来越好，从而确保每一个生长干部都能够更好的适应今后任职岗位的需要。

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