动中学生们体验了创意制作的乐趣，并延伸和拓展吸管的功能，将吸管与各种物品进行关联。如：《每个生命都是奇迹》一课的特色作业：见证生命，我选择了“发现你身边让你感动或欣喜的生命”照片展。学生们通过去观察、寻找、记录来发现生命的可贵、探寻生命的奇妙、感动生命的坚韧、谱写生命的美丽。

在黑龙江人文与社会学科三年级上册《黑龙江的骄傲》中，有一个单元实践探究活动“展示家乡的美”。在这个活动中，我的定位是，黑龙江冬季漫长，所以冬季冰雪旅游资源全国闻名，每个学生都能说出几种冬季娱乐项目。但龙江的夏季，气温凉爽、风光秀丽，却未被众人所熟知。所以我设计通过调查问卷、统计数据，针对问题开展宣传家乡夏季风光的活动。首先我让学生查找资料，了解到黑龙江省属中温带大陆性季风气候。一年四季分明，夏季凉爽宜人，最热的月份为7月，平均气温由16℃逐渐升到23℃。在炎热的夏季，黑龙江省是夏季避暑旅游的绝佳选择。然后我带领三年级同学做了一个社会调查，我们采访地点是哈尔滨市果戈理大街上，采访人群为路人，在3天的时间里，共参与答卷的人为93人，有效问卷90份。在问卷中我和学生针对夏季旅游设计了4个问题。第一个问题是：到了夏季，由于暑假、气候等因素，大家会集中这个时间段去各地旅游观

光。你在暑假会选择去哪里旅游？第二个问题是：如果选择去南方旅游，原因是什么？第三个问题是：猜猜这是哪个城市的景观。第四个问题是：这些景观你想去看一看吗？当学生们经过了这几天的辛苦调查后看到我们收集回来的问卷时，大家都很兴奋，迫不及待得开始统计数据。发现大部分人都会选择去南方的城市或是海边游玩。选择的原因大多数是：南方风景秀丽、景点多。喜欢大海。选择省内游的人很少，比例不到18%。而在我的重点：第三题猜城市景观中，结果也是在我意料之中的。请各位老师也来猜一猜这些是什么地方的景观？看一看它和你心中的答案是一样的吗？我做了一张统计表,这是猜城市景观这一道题的统计，结果大家也一目了然。除了第三张的漠河极光，和第四张的扎龙丹顶鹤之外，大数都被认定为南方景观。就是在我没做这个调查之前，我也没想到黑龙江一个给大家一种粗犷、质朴的地方尽然也有这些犹如江南的美。这使我更迫切的想把家乡的秀美风光让更多的人发现、欣赏。于是我们走出了宣传龙江夏季风光的第二步。学生们利用自己喜欢的方式去介绍家乡黑龙江，孩子们采用的绘画、写诗、照片等形式展示着家乡夏季的美，我还把学生们的作品贴在板上，放在学校的护栏外，展示给路人看。这次活动后，学生们都很有收获，走出课堂并体验参与了社会调查的全过程，还为家乡宣传了龙江夏日的美丽风光，让学生们更感骄傲。

我们学校很重视地方课程资源的开发，也给我们师生创造了很多走出校园体验生活、融入社会的实践活动。如：校领导在听过《坐着火车去旅行》一课的教学后，觉得真正的体验、观察，才是对学生认知事物、感知事物的更好方法。于是联系了儿童公园的工作人员，给师生创造了去乘坐儿童小火车的机会。有很多孩子都是第一次乘坐小火车，这次机会对他们来说是很宝贵的。尤其在学习过有关火车知识后，又能亲自体验乘坐火车的流程，让孩子们对火车的认知更全面了。在乘坐小火车的过程中，孩子们还接受了黑龙江电视台主持人的采访，这次实践活动给他们留下了深刻的印象。学校还因为地方课程而组织了多次社会实践活动，如：学习《为了和平》之后，师生们去烈士陵园祭扫先烈；学习《我们的节日》一课后，师生去了植物园一起庆祝自己的节日“六一”儿童节等。这些已成为学生们最宝贵的社会体验了。我们得到了校领导的大力支持和无私帮助，校领导深知学生要书本与实践相结合的方式才能学得快、记得牢。就千方百计为地方课程学科提供便利条件，给所有的同学一个认知世界的窗口。

四、再教设计精细化

教师的职业具有很大的挑战性。尤其在课堂上，一节课要面对不同的学生，提出不同的问题，总会出现备课时没注意到的问题，这时就要看老师的随机应变，或精彩、或遗憾。如何减少遗憾把更多的精彩留在课堂中呢？如果在备课时能更精细化，更充分的去备“课程标准”、备教材、备学生、备教法，也许就会更容易的掌控课堂，更好的达到课标的要求，让学生得到更好的学习效果。一节课老师不仅要有构思、有方法，更要有创新和给学生发展的空间。只有这种细腻才能让我们更自信的去完成教学。

面对课堂上的各类生成需要教师善于总结经验、反思不足,不断提高自己的内在教学基本功。著名的特级教师于漪老师每教完一篇课文后,总是要写一写再教时该怎样做,所以她的课达到了炉火纯青的程度。因此教师在课后及时写再教设计,把课前的教学设计与再教设计对比着来写,这样有利于教师回顾课堂上教师与学生的双边活动过程,分析教学的得与失;教学的三维目标是否落实;教法上是否有创新等。

例如：在《我和伙伴共成长》一课中，初次设计时，用了书上的游戏来进行体验导入。想用“游戏”来引发学生的好奇情绪：同学们，你们都喜欢做什么游戏？今天，我带来了一个很有趣的游戏，看看是什么？（游戏的名字叫：一张报纸能站多少人？）然后根据规则，把游戏转变成竞赛。在竞赛结束后采访获胜小组“是通过什么方法得到胜利的？可是通过试讲，我发现了很多问题，初备时感觉这个导入收效会很好，可是课上的效果却真的不好。原因在于：一、所有的同学都拥抱在一起，我判断不出哪组同学获胜了。二、我在采访学生时，引导得不到位，不能让学生们真正从这个游戏体验中明白团结与合作的作用。所以，我针对这两个问题通过反思我进行了改进。在游戏规则中，我加了评委。并明确脚必须站在报纸上才算数。我让一个组的同学来做评委，其他3组同学参加游戏。评委分3组，在游戏时分别去数站在报纸上的人数。这样的设计让学生们更清楚如何去玩、什么样算赢、如何才能赢，人人参与、各有分工更能体现出本课的主题。在采访上，我更注重如何引导孩子说合作的方法，这样不但让学生们明白了需要与伙伴们合作，更知道合作需要方法，为下面学习如何合作加以铺垫。反思之后加以改进就

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