5月9日中午，全体语文老师聚集于三楼新机房，就半个学期来“读写诵演”活动的开展进行小结。

小结开始前我解读了“搬竹竿进胡同”的意义：一是说话、做事直来直去，不到之处请老师们谅解；二是只能“一竿子到底”才能走出胡同，因此“读写诵演”活动会一抓到底。

小结从“半个学期来读写诵演活动取得什么效果？”这一设问开始，围绕“读写诵演”四个字组织老师们问自己：一、学生们都读些什么书？二、学生们都写得怎么样？三、学生都能诵些什么？四、学生们愿演能演吗？

学生们都读些什么书呢？本周到各班了解，学生读一本本书的不多，而且读也喜欢读什么唐家三少、查理九世写的魔幻类小说，要不就是《阿衰》这一类爆笑漫画书。“我们关怀的是一代代生命的人格模样，我们在乎一个国家的集体目光，我们响应的是民族复兴的伟大渴望！”著名儿童阅读推广人梅子涵的话值得我们深思，在某种意义上说，孩子们现在读什么书，就有什么有的未来，甚至关乎到国家和民族的明天。学生们不是不愿读好书，可能是不知道哪些书值得看，因此，语文老师在学生面前应多一份角色——儿童阅读推广人，要对学生引一引导一导，每月给学生们推介一些优秀童书。建议在“读写诵演”活动中大声给孩子读美文、好书；组织班级读书会，让孩子们互相推共存优秀读本，交流读书心得；建立班级图书角，鼓励学生捐书，学校和何校的文集也可以放到班级图书角中；组织学生进行图书漂流，花最少的钱读最多的书。在“读”这一块，要让学生养成读一本本书、一本本好书的习惯。

通过半个学期的“读写诵演”活动，学生们“写”得怎么样呢？我看了很多班级的《快乐写字》作业，对六（7）班的书写比较满意，全校总的来说书写的质量不高，六（8）班上次检查时没有对《快乐写字》作业进行批阅，这周还拍到了学生《课堂作业》极为潦草的图片，这肯定不是个案。wWw.ybaSk.com对于“写”，总的想法是“写字先于字作，写字大于写作”，希望老师们特别重视学生的汉字书写。建议：每周在墙报上展示学生的写字作品，在“读写诵演”活动课中用学生写的“字”作资源来讲解怎么把字写规范、写美观；进行听写和默写训练；教些写字方法给学生。不管是作业还是作文，不管是钢笔字、铅笔字、毛笔字还是粉笔字，不管是语文作业还是数学作业还是其他作业，要让学生达到只要一提笔，就写规范、写整洁、写美观。数学名师华应龙曾在课前“借”走所有学生橡皮，目的就在于让学生养成书写认真确保页面整洁的习惯，数学老师尚能如此，语文老师更是义不容辞。对于学生的《作文集》要求先保质再求量，要厚，几年下来才能体现出学生写字和写作不断提升的过程。

学生都能诵些什么呢？在两次抽查中，学生课文都背不太熟练，差不多都是背了后面的又忘了前面的。5月8日的“读写诵演”活动，胡娜老师检查了学生《弟子规》诵读情况。三（4）、五（1）等班级对学生背诵课文情况进行张榜公布，调动学生背诵的积极性。对于“诵”，我们总的想法是要形式多样，激发学生诵的兴趣。建议：比背诵的速度（手机中有秒表），我曾和儿子比过，比较有趣，而且背下来以后一般不会忘记；比背诵下来的速度，给一篇文章，比谁背下来的速度快；根据遗忘规律及时要求学生重新背诵前面的内容，可以安排学生检查背诵情况；适当补充经典诗文让学生背诵。对于诵读的班级录相和学生个别录音，我们花了很大的精力制作、发布，也许质量一般，但是是一个导向，让学生清楚有这样一种休闲方式，目的在于引导学生提高朗读水平，使我们的校园书声琅琅。

学生们愿演能演吗？每周三的“读写诵演”活动，我都要到各班转，一节课“读写诵演”都涉及到的很少，“演”的更少。5月8日的“读写诵演”活动，四（5）班分小组表演童话剧，还准备了头饰等；三（4）班学生表演小品；四（1）班进行学生朗诵比赛。对于演，我们总的要求是要相信学生，要给学生舞台。建议：不要把演看得很难：讲故事、口头作文、课本剧、朗诵等都是表演；如果不知道“读写诵演”活动该如何开展，可以固定一种模式，每周如此进行，如“学生表演——写字比赛（老师及时点评）（或听默写）——阅读（朗读）——诵读比赛”；还要关注留守儿童，让他们通过表演获得自信；要相信学生，如六（2）班学生口头作文时滔滔不绝，一站起来就能说个三五分钟。

下周开始，各年级展示“读写诵演”活动观摩课，探讨如何上好这一具有校本特色的活动课。

期待老师们能抱成团，编写《读写诵演》校本教材，使“读写诵演”由活动上升到课程，成为学校的品牌之一。

希望“读写诵演”活动“不仅仅体现在学生的语文学习方面，更重要的是对孩子情感的教育、学习能力的培养、知识背景的拓宽、文化的自觉认同等方面的作用。”——让我们共同努力！